Учебная работа.Контрольная Психология развития и возрастная психология, вариант 8, часть 2 № 113091

Количество страниц учебной работы: 14,7

Содержание:
«Содержание

Часть 2 3
Статья 1 3
Статья 2 6
Статья 3 9
Список используемых источников 14

Часть 2
Ответы на вопросы по статьям
Статья 1
Эльконин, Д.Б. К проблеме периодизации психического развития в детском возрасте (Из книги: Эльконин, Д. Б. Избранные психологические труды/ Д.Б. Эльконин. – М.: Педагогика, 1989. – С. 60-77) [3]
1. Почему периодизации, построенные на основе фактически сложившейся системы воспитания и обучения Д.Б. Эльконин считал лишенными теоретических и практических оснований?
2. Кто из исследователей отечественной психологии заложил основы развития детской психологии в нашей стране?
3. Почему П.П. Блонский был противником чисто эволюционистских представлений о ходе детского развития?
4. В чем разница между понятиями эпоха, стадия и фаза?
5. Какие принципы для построения периодизации выделял Л.С. Выготский?
6. Почему по мнению Д.Б. Эльконина подходы к проблеме периодизации, намеченные П.П. Блонским и Л.С. Выготским, должны быть сохранены и вместе с тем развиты в соответствии с современными знаниями?
7. Как предлагал рассматривать деятельность А.Н. Леонтьев, в изучении развития психики ребенка? И что, по его мнению, может служить признаком перехода от одной стадии к другой?
8. В чем выражается проблема рассмотрения аффекта и интеллекта, и что есть «динамическое единство аффекта и интеллекта» по мнению Д.Б. Эльконина?
9. В чем сходство теорий интеллектуального развития Ж. Пиаже и аффективно-потребностной сферы и ее развития 3. Фрейда?
10. Что нового вносит Д.Б. Эльконин в понимание ролевой игры детей, и как при этом меняется характер связи систем «ребенок — вещь» и «ребенок — отдельный взрослый»?
11. Какие положения об основных типах деятельности детей Д.Б. Эльконин считает главными?
12. На какие группы Д.Б. Эльконин предлагает разделить ведущие типы деятельности и как он их характеризует?
13. В чем теоретическое и практическое значение гипотезы о периодичности процессов психического развития и построенной на ее основе схемы периодизации?

Статья 2
Выготский Л.С. Проблема возраста / Собрание сочинений. Т. 4, ч. 2 [1]
1. Как характеризует автор каждую из трех выделенных им групп периодизаций психического развития?
2. Каково отношение Л.С. Выготского к проанализированным им теоретическим позициям?
3. Какие, с точки зрения Л.С. Выготского, две основные концепции детского развития существуют в возрастной психологии и в чем их специфика?
4. Каковы могут быть, с точки зрения автора, принципы построения подлинной периодизации психического развития?
5. Какие параметры могут и должны быть положены в основу построения научной периодизации психического развития, по утверждению Л.С. Выготского?
6. В чем, с точки зрения автора, заключается принципиальная новизна его подхода к построению периодизаций психического развития?
7. Что понимается Л.С. Выготским под возрастными новообразованиями?
8. Чем различается структура и динамика стабильных и кризисных возрастов психического развития?
9. В чем своеобразие кризисных возрастов и кризисных новообразований?
10. Каковы место и роль кризисных периодов в развитии ребенка, с точки зрения Л.С. Выготского?
11. Что нового в понимание роли среды в развитии ребенка вносит Л.С. Выготский?
12. Что понимает автор под социальной ситуацией развития?
13. В чем состоят проблемы определения реального уровня развития ребенка, по мнению Л.С. Выготского?
14. В чем сущность понятия «»зона ближайшего развития»» и что нового в понимание нормы развития вносит эта теоретическая идея?
15. В чем различие между описательным и объяснительным диагнозом развития, по мнению Л.С. Выготского?
16. Какой исследовательский метод адекватен для диагностики развития, по утверждению Л.С. Выготского?

Статья 3
Фельдштейн, Д. И. Стадиальные характеристики социализации-индивидуализации и уровни становления личности (Гл. 6 из книги «Психология взросления») [2]
1. В чем состоят структурно-содержательные характеристики разных периодов детства?
2. Что понимает Д.И. Фельдштейн под отношением «ребенок-общество»?
3. От чего зависит характер изменения «ребенок-общество» позиции?
4. В чем разница между позициями «Я в обществе» и «Я и общество»?
5. В какие возрастные периоды наиболее интенсивно развивается каждая позиция?
6. Чем фиксируются устанавливаемые изменения позиции ребенка в обществе и по отношению к обществу?
7. Что означают рубежи первого типа или «промежуточные рубежи»?
8. Как называется второй тип рубежей и в чем он фиксируется?
9. Чем различаются социальные позиции на разных возрастных этапах?
10. Что понимается под единым процессом социального развития и с чем связано чередование разных типов позиций?
11. Что представляет собой индивидуализация развивающейся личности?
12. Что является основанием взросления человека, по мнению Д.И. Фельдштейн?
13. Какие характеристики деятельности раскрывают смысл изменения уровней социального освоения действительности?
14. Развитие и присвоение чего обеспечивает общение ребенка со взрослым?
15. Как непосредственно изменяется социальная позиция ребенка от возраста к возрасту (в 1, 2, 3, 6, 9, 10 лет)?
16. С какими изменениями в социальной позиции связан подростковый возраст? В чем отличие между подростками 14 и 15 лет?
17. Какие изменения происходят в период 15–17 лет?
18. Какие происходят изменения в формировании самосознания на двух фазах развития (доподростковой и отрочества)?
19. Что представляет собой «растяжка периодов детства»?
20. Сколько и какие Д.И. Фельдштейн выделяет стадии в социальном развитии?

Список используемых источников

1. Выготский, Л.С. Проблема возраста // Выготский Л.С. Собрание сочинений: В 6-ти т.; Т.4. — М.: Педагогика, 1984. — С. 244-268.
2. Фельдштейн, Д.И. Стадиальные характеристики социализации-индивидуализации и уровни становления личности (Гл. 6 из книги «Психология взросления») / Д.И. Фельдштейн. – М.: МПСИ, 1999. — 672 с.
3. Эльконин, Д. Б. Избранные психологические труды: К проблеме периодизации психического развития в детском возрасте / Д.Б. Эльконин. – М.: Педагогика, 1989. – С. 60-77.
»

Стоимость данной учебной работы: 585 руб.

 

    Укажите Ваш e-mail (обязательно)! ПРОВЕРЯЙТЕ пожалуйста правильность написания своего адреса!

    Укажите № работы и вариант


    Соглашение * (обязательно) Федеральный закон ФЗ-152 от 07.02.2017 N 13-ФЗ
    Я ознакомился с Пользовательским соглашением и даю согласие на обработку своих персональных данных.


    Подтвердите, что Вы не бот



     



    Учебная работа № 113091. Контрольная Психология развития и возрастная психология, вариант 8, часть 2

    Выдержка из похожей работы

    Содержание

    Введение……………………………………………………………………………3

    1 Из
    истории психодиагностики………………………………………….………6

    1.1
    Становление психодиагностики………………………………………………6

    1.2
    Появление методов психодиагностики………………………………………7

    2 Психодиагностика
    в дореволюционной России и в СССР…………………..10

    2.1
    Развитие методов психодиагностики………………………………………..10

    2.2
    Кризис психологии и новые требования, предъявляемые к качеству
    психодиагностических методов…………………………………………………………….12

    3 Современное
    состояние психодиагностики…………………………………..16 Yandex.RTB R-A-98177-2

    (function(w, d, n, s, t) {
    w[n] = w[n] || [];
    w[n].push(function() {
    Ya.Context.AdvManager.render({
    blockId: «R-A-98177-2»,
    renderTo: «yandex_rtb_R-A-98177-2»,
    async: true
    });
    });
    t = d.getElementsByTagName(«script»)[0];
    s = d.createElement(«script»);
    s.type = «text/javascript»;
    s.src = «//an.yandex.ru/system/context.js»;
    s.async = true;
    t.parentNode.insertBefore(s, t);
    })(this, this.document, «yandexContextAsyncCallbacks»);

    Список
    использованных источников……………………………………………..20

    Введение

    В психологическом словаре даётся следующее определение:

    «Психодиагностика…

     

    Читайте также: