Учебная работа.Контрольная Психолог и семья, 4 самостоятельных работы № 113064

Количество страниц учебной работы: 19,7

Содержание:
«Содержание
Самостоятельная работа 1 3
Самостоятельная работа 2 7
Самостоятельная работа 3 11
Самостоятельная работа 4 15
Список литературы 18

Самостоятельная работа 1
Психологический диагноз и психологический прогноз
Самостоятельная работа 2
Использование игры в диагностике и коррекции детско–родительского взаимодействия
Самостоятельная работа 3
Техники работы с семьей. Опросник «Родительские установки. РАRY» [10]
Самостоятельная работа 4
Консультирование педагогов и воспитателей

Список литературы

1. Алешина, Ю.Е. Индивидуальное и семейное психологическое консультирование / Ю. Е. Алешина. –М.: Класс, 1999. – 208 с.
2. Богданович, Н.Г. Психологическое обследова¬ние ребенка в практике возрастно-психологического консультирования / Н.Г. Богданович, Е.А. Кедярова. – Иркутск: Иркут. ун-т, 2005. – 100 с.
3. Бурменская, Г.В. Возрастно–психологический подход в консультировании детей и подростков / Г.В. Бруменская, О.А. Карабанова и др. – М.: Издательский центр «Академия», 2002. – 416 с.
4. Варга, А.Я. Системная семейная психотерапия. Краткий лекционный курс / А. Я. Варга. – СПб: Питер, 2001. – 144 с.
5. Волобуева, И. Тренинг по гармонизации детско-родительских отношений / И. Волобуева // Школьный психолог. – 2010. – № 8. – С. 14-26.
6. Гиппенрейтер, Ю. Б. Общаться с ребенком. Как? / Ю. Б. Гиппенрейтер. – Москва: АСТ, 2008. – 238 с.
7. Джинотт, Х. Дж. Групповая психотерапия с детьми / Х. Дж. Джиннот. – М., 2005. – 272 с.
8. Клюева, Н.В. Психолог и семья: диагностика, консультации, тренинг / Н.В. Клюева – М.: Академия Развития, 2007. – 163 с.
9. Макарова, Л. Ребенок-взрослый: терапия отношений. Психокоррекционная программа / Л. Макарова, Л. Подвинцева // Школный психолог. – 2004. – №27-28. – С.10-38
10. Павленко, Т.А. Диагностика взаимоотношений родителей и детей дошкольного возраста / Т.А. Павленко / Возможности практической психологии в образовании: из опыта работы психологов. – Вып.5. – М., 2005. – С. 19–29.
11. Программа тренинговых занятий по теме: «Детско-родительские отношения»: методические рекомендации / сост. Л. А. Дубовицкая. – Ханты-Мансийск: Принт-Класс, 2010. – 66 с.
12. Шведовская, А.А. Игра как диагностическое средство в психологическом консультировании / А.А. Шведовская // Психологическая наука и образование. – 2003. – № 1. – С. 23–43.
13. Эйдемиллер, Э.Г. Психология и психотерапия семьи / Э.Г. Эйде- миллер, В.В. Юстицкис. – Санкт-Петербург; Харьков; Минск; Москва: Питер, 1999. – 656 с.
14. Экслайн, В. Игровая терапия / В. Экслайн. – М., 2007.

»

Стоимость данной учебной работы: 585 руб.

 

    Укажите Ваш e-mail (обязательно)! ПРОВЕРЯЙТЕ пожалуйста правильность написания своего адреса!

    Укажите № работы и вариант


    Соглашение * (обязательно) Федеральный закон ФЗ-152 от 07.02.2017 N 13-ФЗ
    Я ознакомился с Пользовательским соглашением и даю согласие на обработку своих персональных данных.


    Подтвердите, что Вы не бот



     



    Учебная работа № 113064. Контрольная Психолог и семья, 4 самостоятельных работы

    Выдержка из похожей работы

    …кадровое обеспечение. Долгое время подготовкой психологов
    занимались университеты, что обеспечивало высокий теоретический уровень
    специалиста. Психология отличается от других гуманитарных дисциплин особенным
    многообразием подходов и теорий, существуют десятки теорий мышления, памяти,
    личности и т.д. Курс общей психологии в университете строится (в пределах
    раздела) по историческому принципу, в достаточном объеме изучается история
    психологии. Освоение этих подходов студентами в процессе обучения составляет
    одну из задач университетской подготовки психолога-специалиста (академическая
    психология). Заметим, что процесс обучения в этом случае длителен и труден, но
    позволяет сформировать специалиста-психолога с широким кругозором, свободно ориентирующегося
    в различных областях психологического знания.
    В
    последнее время широко практикуется подготовка психологов по разного рода
    сокращенным, облегченным программам. При этом сокращению в первую очередь
    подвергаются теоретические разделы, дающие представление о
    мультипарадигмальности, многообразии способов описания и объяснения
    психического. Хуже того, иногда наблюдается тенденция к
    «непроблемному» «позитивному» изложению (по типу учебника
    для педагогических училищ). О сколь-нибудь глубоком изучении истории психологии
    и говорить не приходится. Часто отсутствуют курсы по методологии психологии как
    науки. Хотелось бы от…

     

    Читайте также: