Учебная работа.Диплом Содержательные особенности самооценки младших школьников с разной академической успеваемостью № 113101
Количество страниц учебной работы: 62,7
Содержание:
«Введение
Глава 1. Теоретические аспекты исследования самооценки детей младшего школьного возраста
1.1 Психолого-педагогический анализ понятия «самооценка».
1.2.Особенности развития самооценки в младшем школьном возрасте.
1.3 Факторы, влияющие на развитие самооценки младших школьников
Выводы по 1 главе
Глава 2. Эмпирическое иccледование оcобенностей cамооценки младших школьников c разной академической уcпеваемостью
2.1.Организация и методы исследования
2.2. Анализ эмпирических данных об академической успеваемости младших школьников (Здесь нужно представить данные как и каким образом мы выделяем группы младших школьников академически успевающих и не успевающих, по каким параметрам и показателям)
2.3. Анализ результатов исследования уровневых (возможно других особенностей, в зависимости от формулировки предмета исследования) особенностей самооценки младшего школьника с разной академической успеваемостью
2.4. Рекомендации для психолога по организации пcихолого-педагогического cопровождения коррекции cамооценки младших школьников ??? (требует уточнения после проведения эмпирического исследования)
Выводы по 2 главе
Заключение
Список литературы
Приложение
»
Учебная работа № 113101. Диплом Содержательные особенности самооценки младших школьников с разной академической успеваемостью
Выдержка из похожей работы
возрасте
.3 Особенности межличностных
отношений в старшем школьном возрасте
Глава 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ
САМООЦЕНКИ СТАРШИХ ШКОЛЬНИКОВ С РАЗНЫМИ ТИПАМИ МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ
2.1 Организация и методы
исследования
2.2 Анализ и
интерпретация полученных результатов
2.3 Рекомендации для психологов по
формированию адекватной самооценки у старших школьников
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ
ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
Период ранней юности, соответствующий старшему
школьному возрасту, характеризуется возрастным кризом. А значит, у
старшеклассника изменяется социальная ситуация развития, ускоренными темпами
формируются нравственные и этические качества, происходит изменение ведущей
деятельности и самооценки. Через общение школьники усваивают жизненные цели и
нравственные ценности, пробуют себя в различных ролях, усваивают ролевые формы
поведения, развивают у себя деловые, организационные, исполнительские качества.
Статус и самооценка старшеклассника детерминируются, с одной стороны —
индивидуальными особенностями личности, с другой стороны — особенностями
коллектива и его деятельности. То есть на формирование самооценки
старшеклассника оказывает влияние группа факторов, среди них — межличностные
взаимоотношения в классе, являющиеся центральным компонентом развития
самооценки в старшем школьном возрасте.
Не…
