Учебная работа.Диплом Развитие речи младших школьников в период обучения грамоте № 113100

Количество страниц учебной работы: 70,7

Содержание:
«Оглавление
Введение……………………………………………………………………………….3
Глава I. Психолого-педагогические и лингвометодические основы развития речи учащихся в период обучения грамоте младших классов……………………………………………………………….7
1.1. Психологическое обоснование развития речи
младших школьников…………………….………………………………………7
1.2. Соотношение речи и языка (с точки зрения
лингвистики методики)………………………………………………………………11
1.3.Уровни и направления развития речи школьников в начальных классах…………………………………………………………………………………….22
Глава II. Опытно-экспериментальная работа по развитию речи младших школьников в период обучения грамоте…………………………………..28
2.1. Выявление уровня сформированности речевых умений
учащихся. (Констатирующий эксперимент)…………………..………………….28
2.2. Развитие речи младших школьников в период обучения
грамоте (Формирующий эксперимент)………………………………..…………40
2.3.Проверка эффективности проделанной работы и сравнительный
анализ полученных результатов (Контрольный эксперимент)…………….54
Заключение…………………………………………………………………….………64
Библиография…………………………………………………………………………66
Приложение…………………………………………………………………….70
»

Стоимость данной учебной работы: 3900 руб.

 

    Укажите Ваш e-mail (обязательно)! ПРОВЕРЯЙТЕ пожалуйста правильность написания своего адреса!

    Укажите № работы и вариант


    Соглашение * (обязательно) Федеральный закон ФЗ-152 от 07.02.2017 N 13-ФЗ
    Я ознакомился с Пользовательским соглашением и даю согласие на обработку своих персональных данных.


    Подтвердите, что Вы не бот



     



    Учебная работа № 113100. Диплом Развитие речи младших школьников в период обучения грамоте

    Выдержка из похожей работы

    … . . . . . . . . . . . 3. Исследование уровня развития речи младших школьников. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1. Методики исследования. 1. Определение понятий. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2. Выяснение пассивного словарного запаса. . . . 3. Определение активного словарного запаса. . . 4. Определение ригидности словарного запаса. . 2. Количественная и качественная обработка результатов исследования. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4. Выводы. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Литература. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Приложения. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .3
    471212
    13
    13
    1415
    22
    23
    24 ВВЕДЕНИЕ Общение — один из важнейших факторов общего психического развития
    ребенка. Только в контакте со взрослыми людьми возможно усвоение детьми
    общественно-исторического опыта человечества. Овладение родным языком как средством и способом общения и познания
    является одним из самых важных приобретений ребенка в школьном возрасте. Развитие речи и словаря детей, овладение богатствами родного языка
    составляет один из основных элементов формирования личности, освоения
    выработанных ценностей национальной культуры, тесно связано с умственным,
    нравственным, эстетическим развитием, являетс…

     

    Читайте также: