Тема: Значение чувств, эмоциональных состояний, эмоций в формировании мотивационной направленности личности. Учебная работа № 322604

Тип работы: Курсовая практика
Предмет: Психология
Страниц: 30
Год написания: 2014
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 2
1.Теоретические основы изучения значения чувств, эмоциональных состояний, эмоций в формировании мотивационной направленности личности 5
1.1.Основные подходы к пониманию эмоций в психологии 5
1.2.Особенности мотивационной направленности личности в психологии 9
1.3.Влияние чувств, эмоциональных состояний и эмоций на формирование мотивационной направленности личности 13
2.Эмпирическое изучение значения чувств, эмоциональных состояний, эмоций в формировании мотивационной направленности у дошкольников подготовительной группы ДОУ 17
2.1.Организация и методы исследования 17
2.2.Анализ и интерпретация результатов исследования 20
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 26
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 28
ПРИЛОЖЕНИЯ 30
Стоимость данной учебной работы: 675 руб.

 

Учебная работа № 322604. Тема: Значение чувств, эмоциональных состояний, эмоций в формировании мотивационной направленности личности

Выдержка из похожей работы

…

Эмоциональное неблагополучие детей дошкольного возраста, пути коррекции

…….состояние детей
1.3
Эмоциональное неблагополучие детей
1.4
Проявление эмоционального неблагополучия
4.1.1
Кризис трёх лет
4.1.2
Негативизмы
4.1.3
Неврозы
4.1.4
Тревожность
4.1.5
Страхи
Глава
II.
Методы
диагностики и коррекции, как средство
преодоления эмоционального неблагополучия
детей дошкольного возраста
2.1
Диагностика эмоционального неблагополучия
детей дошкольного возраста
2.2
Коррекционно-развивающая работа с
детьми по данной проблеме (рекомендуемая)
2.3
Профилактика эмоционального неблагополучия
детей дошкольного возраста
Заключение
Список
основной использованной литературы
Приложения
Введение
Дошкольный возраст — это
начало всестороннего развития и
формирования личности. Как известно,
наблюдения над эмоциональными
особенностями собственного ребёнка,
хотя и удивили Ч. Дарвина, но не слишком
изменили его представление об эволюции
эмоций у человека, то есть, о чисто
биологической функции и природе эмоций
в отличии от духовной природы разума
(Ч. Дарвин, 1881). Влияние дарвиновских
идей прослеживается до наших дней в
представлениях об инволюции эмоциональной
жизни, как в филогенезе, так и в онтогенезе.
Так, по мнению В.К. Вилюнаса, эмоции
особенно необходимы при отсутствии
приобретённого опыта, то есть, чем ближе
к рождению, тем больше. «В этом случае,
— отмечает он, — поведение контролируется
производными эмоциями значительно боле
жёстко, вплоть до того, что реакция на
ситуацию целиком имеет эмоциональный
характер» [5].
Обратимся к экспериментальным
данным, касающимся онтогенеза эмоциональной
сферы. Пионером в этой области стал
основатель бихевиоризма Д. Уотсон. Он
рассматривал эмоцию как наследственную
стереотипную реакцию организма, которую
в чистом виде можно найти только на
самых ранних стадиях онтогенеза. Д.
Уотсон выделяет в качестве базальных
биологических реакций страх, ярость и
любовь, которые можно полностью выразить
в терминах ситуации и реакции на неё
[3].
Классические исследования
В. Штерна и К. Бюлера обнаружили
специфическую динамику эмоциональной
сферы в раннем детстве. Было выделено
три основных свойства эмоционального
процесса на самых ранних этапах развития
ребёнка:
1) сила, связанная с немедленным
и непосредственным реагированием
организма на неудовлетворение (или
удовлетворение) витальных потребностей;
2) кратковременность реакции;
3) парадоксальный и неопределённый
характер эмоционального реагирования,
то есть, «эмоциональная неодн
…