Тема: ВЗАИМОСВЯЗЬ САМООЦЕНКИ И ОСОБЕННОСТЕЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ МОТИВАЦИИ У ПРЕДСТАВИТЕЛЕЙ ГУМАНИТАРНЫХ ПРОФЕССИЙ. Учебная работа № 327117

Тип работы: Диплом
Предмет: Психология
Страниц: 75
Год написания: 2016
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ВЗАИМОСВЯЗИ САМООЦЕНКИ И ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ МОТИВАЦИИ У ПРЕДСТАВИТЕЛЕЙ ГУМАНИТАРНЫХ ПРОФЕССИЙ 6
1.1 Понятие самооценки в психологической литературе 6
1.2 Сущность и современные теории мотивации 15
1.3 Совершенствование профессиональной мотивации у представителей гуманитарных профессий путем повышения самооценки 24
ГЛАВА 2. АНАЛИЗ ВЗАИМОСВЯЗИ САМООЦЕНКИ И ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ МОТИВАЦИИ У ПРЕДСТАВИТЕЛЕЙ ГУМАНИТАРНЫХ ПРОФЕССИЙ 34
2.1 Организация, этапы исследования, характеристика выборки 34
2.2 Методы и методики исследования 36
2.3. Разработка мероприятий по совершенствованию взаимодействия самооценки и профессиональной мотивации у представителей гуманитарных профессий 53
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 68
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 71
ПРИЛОЖЕНИЕ 75Стоимость данной учебной работы: 3750 руб.

 

Учебная работа № 327117. Тема: ВЗАИМОСВЯЗЬ САМООЦЕНКИ И ОСОБЕННОСТЕЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ МОТИВАЦИИ У ПРЕДСТАВИТЕЛЕЙ ГУМАНИТАРНЫХ ПРОФЕССИЙ

Выдержка из похожей работы

…

Экспериментальное исследование взаимосвязи самооценки и социального статуса дошкольника в группе

…….
Провести
социометрическое исследование.

Изучить
оценочную систему, задаваемую
воспитателями этой группы.

Соотнести
и проанализировать полученные результаты.
Разработать рекомендации.

Гипотеза
исследования:
самооценка и социальный статус дошкольника
в группе неразрывно связаны и
взаимообусловливают друг друга.

Исследование
проводилось в Муниципальном дошкольном
образовательном учреждении “Центр
развития ребенка”,
в
средней группе. Группа состояла из 25
человек (12 девочек и 13 мальчиков). Средний
возраст детей — 5 лет (4,5—5 лет).

В данной
группе дети для развития и воспитания,
занимаются по программе “Сообщество”
авторы Джудит Ротшильд Столберг и Элен
Р. Дэниэлс.

Основная
часть программы – воспитывать достойных
членов демократического общества. Даже
очень маленькие дети способны сами
делать выбор, отдавать себе отчет в
последствиях своих действий, научиться
уважать различия среди сверстников.
Основой программы является обучение,
ориентированное на ребенка, учитывающее
индивидуальные стили восприятия и этапы
развития каждого ребенка.

Программа
включает в себя следующее:

— индивидуализацию
подхода к обучению

— предоставление
ребенку возможности выбора, как через
планирование соответствующих занятий,
так и через организацию игровых центров

— участие
семьи.

Программа
ориентирована на то, что дети сами
выбирают определенный вид деятельности
в соответствии с их интересами и умениями.
Каждая группа разделена на несколько
тематических центров:

— математика

— естествознание

— песок и вода

—
театрально-драматический

— центр чтения
и письма

— центр
творческих занятий

— открытая
игровая площадка

— центр игры
в кубики

— центр
музыкальных занятий.

Детей не
заставляют выполнять или изучать тему,
которая им не интересна.

Воспитатели
используют то, чему дети научились в
семье, как основу для формирования
учебной программы. Происходит
непосредственное взаимодействие
воспитателя и родителей.

Исследование
проводилось в несколько этапов:

I
Беседа с воспитателями и воспитанниками
группы, подбор методик, формирование
выборки.

II
Подготовка к диагностическому
обследованию, обработка результатов,
анализ и обсуждение результатов.

III
Анализ и основные выводы по проделанной
работе, разработка рекомендаций.

На
подготовительном этапе была проведена
беседа с заведующей и методическим
работником
детского
сада.

Заведующая
детского сада для иссл
…