Выполним-студенческую-работу

Тема: Возрастные кризисы. Учебная работа № 324378

Тип работы: Реферат
Предмет: Психология
Страниц: 32

СОДЕРЖАНИЕ

стр.
ВВЕДЕНИЕ 3

1. Проблемы возрастной периодизации развития в отечественной психологии 4
2. Возрастные кризисы 9
2.1. Кризис новорожденности 9
2.2. Кризис первого года 11
2.3. Кризис трех лет 13
2.4. Кризис дошкольного возраста 19
2.5. Предподростковый кризис 22
2.6. Кризис взрослости 24
2.7. Кризис старости 29

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 31
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 32Стоимость данной учебной работы: 300 руб.

 

    Укажите Ваш e-mail (обязательно)! ПРОВЕРЯЙТЕ пожалуйста правильность написания своего адреса!

    Укажите № работы и вариант

    Соглашение * (обязательно) Федеральный закон ФЗ-152 от 07.02.2017 N 13-ФЗ
    Я ознакомился с Пользовательским соглашением и даю согласие на обработку своих персональных данных.


    Учебная работа № 324378. Тема: Возрастные кризисы

    Выдержка из похожей работы

    Возрастные кризисы в период раннего и дошкольного детства (2)

    …….ого развития человека в течение
    всей (индивидуальной) жизни. Основой
    понимания возраста может служить
    представление о соотношении генетически
    заданного, социально воспитанного и
    самостоятельно достигнутого (И.С. Кон),
    что неодинаково у разных индивидов,
    относимых к одной возрастной когорте.

    Возрастные
    категории имеют не одну, а три системы
    отсчета:

    1)ИНДИВИДУАЛЬНОЕ
    РАЗВИТИЕ (т.е. что может, и что не может
    делать ребенок в определенном возрасте
    — это соответствует представлению об
    уровне психобиологического созревания
    и соответствующих ему ограничениях);

    2)ВОЗРАСТНАЯ
    СТРАТИФИКАЦИЯ ОБЩЕСТВА (что должно и
    что не должно делаться в рамках данного
    возраста — это соответствует возрастному
    делению поколений и соответствующим
    социокультурным нормативам);

    3)ВОЗРАСТНАЯ
    СИМВОЛИКА КУЛЬТУРЫ (что соответствует,
    и что не соответствует данному возрасту
    — понимается как совокупность социальных
    ожиданий в сфере поведенческих актов,
    внешнего облика, форм отношений).

    В
    противовес традиционным представлениям
    возраст — не структура или результат, а
    ФОРМА РАЗВИТИЯ. Развитие оформляется
    и результируется в возрасте, именно
    поэтому возраст ОБРАЗУЕТСЯ как форма,
    которая в силу своей целостности и
    завершенности может только сменяться
    другой формой и замещаться ею.

    Соответственно,
    освоение возрастного пространства и
    переход от одного возрастного этапа к
    другому не осуществляются автоматически,
    «естественным» путем, а специально
    организуются в соответствии с решением
    совершенно определенных задач развития
    человеческой субъективности, задач,
    которые решают также вполне определенные
    исторические субъекты — участники этих
    событий. Именно в этом пункте представления
    о процессуальности развития должны
    быть дополнены и обогащены представлениями
    о ДЕЯТЕЛЬНОСТИ РАЗВИТИЯ всего универсума
    человеческих способностей.

    Сегодня
    уже очевидно, что культивирование в
    разных возрастных периодах специфических
    форм совместной образовательной
    деятельности в детско-взрослых общностях
    не определяется формальными социальными
    требованиями. Это деятельность —
    развивающая и образующая — должна
    специально проектироваться в качестве
    возрастно-нормативной в рамках
    определенных ценностных оснований и
    целевых ориентиров развития человеческой
    субъективности.

    В
    разработанной схеме периодизации
    развития и номенклатуры возрастов (В.И.
    Слободчиков, 1991) именно возраст является
    исходной ЕДИНИЦЕЙ ПРОЕКТИРОВАНИЯ
    развив

     

    Вам может также понравиться...