Тема: Учет возрастных особенностей подростков в обучении иностранному языку. Учебная работа № 322696
Тип работы: Курсовая практика
Предмет: Психология
Страниц: 31
Год написания: 2014
ВВЕДЕНИЕ 3
1. Теоретические основы изучения иностранных языков подростками 5
1.1. Особенности возраста и их роль 5
1.2. Группы риска в образовании 9
1.3. Урегулирование стрессовых ситуаций в подростковом возрасте 13
2. Практические аспекты в работе со специфичными проявлениями подросткового характера посредством иностранного языка 17
2.1. Урегулирование стрессового поведения средствами иностранного языка 17
2.2. Анализ тем для изучения в процессе обучения иностранному языку подростков 23
2.3. Комплекс упражнений, методики по работе с агрессией подростков 25
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 28
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 30
Учебная работа № 322696. Тема: Учет возрастных особенностей подростков в обучении иностранному языку
Выдержка из похожей работы
Особенности развития и воспитания, учащихся среднего школьного возраста
…….века, особенности его мышления,
круг его запросов, интересов, а также
социальные проявления. Вместе с тем
каждому возрасту присущи свои возможности
и ограничения в развитии. Так, например,
развитие мыслительных способностей и
памяти наиболее интенсивно происходит
в детские и юношеские годы. Если же
возможности этого периода в развитии
мышления и памяти не будут в должной
мере использованы, то в более поздние
годы уже трудно, а иногда и невозможно
наверстать упущенное. В то же время не
могут дать эффекта попытки забегать
вперед, осуществляя физическое,
умственное и нравственное развитие
ребенка без учета его возрастных
возможностей.
Многие педагоги
обращали внимание на необходимость
глубокого изучения и умелого учета
возрастных и индивидуальных
особенностей детей в процессе воспитания.
Эти вопросы, в частности, ставили
Я.А.Коменский, Дж. Локк, Ж.-Ж. Руссо, а
позже А.Дистервег, К.Д.Ушинский, Л.Н.Толстой
и др. Более того, отдельные из них
разрабатывали педагогическую теорию,
исходя из идеи природосообразности
воспитания,
то есть учета природных особенностей
возрастного развития, хотя эта идея и
интерпретировалась ими по-разному.
Коменский, например, в понятие
природосообразностъ
вкладывал
мысль об учете в процессе воспитания
тех закономерностей развития ребенка,
которые присущи природе человека, а
именно: стремления к знанию, к труду,
способности к многостороннему
развитию и т.д. Руссо, а затем Толстой
трактовали этот вопрос иначе. Они
исходили из того, что ребенок якобы от
природы является существом совершенным
и что воспитание не должно нарушать это
природное совершенство, а идти за ним,
выявляя и развивая лучшие качества
детей. Однако все они сходились в
одном: нужно внимательно изучать ребенка,
знать его особенности и опираться на
них в процессе воспитания.
Полезные идеи по данной проблеме
содержатся в трудах П.П.Блонского,
Н.К.Крупской, С.Т.Шацкого, А.С.Макаренко,
В.А.Сухомлинского и других ученых.
Крупская подчеркивала, что, если не
знать особенностей ребят и того, что
интересует их в том или ином возрасте,
нельзя хорошо осуществлять воспитание.
В возрастной и
педагогической психологии принято
выделять следующие периоды развития
детей и школьников: младенчество
(до 1 года),
ранний
детский возраст (2—3
года), преддошколъный
возраст (3-5
лет), дошкольный
возраст (5—6
лет), младший
школьный возраст (6—10
лет), средний
школьный, или подрост
…
