Тема: Тревожности и страхи у детей дошкольного возраста . Учебная работа № 322329

Учебная работа № 322329. Тема: Тревожности и страхи у детей дошкольного возраста

Выдержка из похожей работы

…

Взаимосвязь тревожности и уровня успеваемости среди подростков

…….иной возникновения
тревожности является внутренний
конфликт, когда одно желание противоречит
другому, одна потребность мешает другой,
что ведёт к потере ориентиров,
неуверенности в окружающем мире;
тревожность может иметь как немедленные
последствия для развития личности, так
и оказывать влияние через длительный
период времени; тревожность как
устойчивое качество личности подростка
способствует проявлению некоторых
особенностей, негативно сказывающихся
на социальных взаимодействиях —
повышенную чувствительность к мнению
окружающих, ранимость, нервозность,
предчувствие неудачи, эмоциональную
напряженность в контактах и т.д. 21
Глава
2. Организация и методики исследования 22
2.1.
Организация исследования и характеристика
выборки 22
Для
достижения целей исследования
анализировалась динамика успеваемости
учеников по математике по школьным
журналам за 3 и 5 классы. 22
Кроме
этого были использованы следующие
методики исследования: тест школьной
тревожности Филипса и личностная шкала
проявлений тревоги Дж. Тейлора. 22
2.2.
Методика диагностики уровня школьной
тревожности «тест Филлипса» 22
2.2.
Личностная шкала проявления тревоги
Дж. Тейлора 24
Глава
3. Результаты исследования 25
3.1.Особенности
тревожности у подростков 25
3.2.Особенности
успеваемости у подростков 29
3.2.Особенности
взаимосвязей успеваемости и тревожности
у подростков со специальным обучением
30
Рис.1.
Схема взаимосвязей успеваемости и
тревожности у школьников профильного
класса 32
Как
видно из таблицы и рисунка наибольшее
количество значимых взаимосвязей
выявлено у показателей проблемы и
страхи в отношениях с учителем (4
взаимосвязи) и фрустрация потребности
в достижении успеха (3 взаимосвязи).
Фрустрация потребности в достижении
успеха значимо взаимосвязан как с
показателями школьной тревожности –
переживанием социального стресса
(0,49) и проблемами и страхами в отношениях
с учителями (0,52), так и успеваемости
детей за 5 класс (0,55). Можно предположить,
что неблагопри­ятный психический
фон, не позволяющий ребенку развивать
свои потребности в успехе, в достижении
высокого результата развивается на
фоне негативного эмоционального
состоя­ния ребенка в ситуации
социальных контактов со сверстниками
и взрослыми в школе. В то же время стоит
отметить, что адекватное отношение к
своим способностям и к возможным успехам
сп
…