Тема: Специфические особенности развития творческого воображения у младших школьников при обучении изобразительному искусству. Учебная работа № 326151

Тип работы: Курсовая практика
Предмет: Психология
Страниц: 37
Год написания: 2018
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 3
1. Теоретическое исследование развития творческого воображения у младших школьников при обучении изобразительному искусству 6
1.1 Творческое воображение: понятие и особенности 6
1.2 Особенности развития творческого воображения в младшем школьном возрасте 9
1.3 Специфика использования изобразительного искусства в развитии творческого воображения у младших школьников 11
2. Опытно-экспериментальное исследование особенностей развития творческого воображения у младших школьников при обучении изобразительному искусству 16
2.1 Организация исследования 16
2.2 Результаты исследования развития творческого воображения у младших школьников 19
2.3 Практические рекомендации, направленные на развитие творческого воображения у младших школьников при обучении изобразительному искусству 25
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 28
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 30
ПРИЛОЖЕНИЕ 33
Стоимость данной учебной работы: 675 руб.

 

    Укажите Ваш e-mail (обязательно)! ПРОВЕРЯЙТЕ пожалуйста правильность написания своего адреса!

    Укажите № работы и вариант


    Соглашение * (обязательно) Федеральный закон ФЗ-152 от 07.02.2017 N 13-ФЗ
    Я ознакомился с Пользовательским соглашением и даю согласие на обработку своих персональных данных.



    Учебная работа № 326151. Тема: Специфические особенности развития творческого воображения у младших школьников при обучении изобразительному искусству

    Выдержка из похожей работы

    Особенности развития мышления у детей старшего дошкольного возраста с двигательными нарушениями

    …….следования

    2.2 Анализ
    результатов констатирующего эксперимента

    Заключение

    Список использованной литературы

    Приложения

    Введение

    Старший дошкольный возраст
    играет особую роль в психическом развитии
    ребенка: в этот период жизни начинают
    формироваться новые психологические
    механизмы деятельности и поведения. В
    данном возрасте происходят многие
    новообразования и закладываются основы
    будущей личности. Причиной таких
    изменений является дифференциация в
    сознании ребенка его внутренней и
    внешней жизни, что непосредственно
    сказывается на развитии особенностей
    мышления.

    Формирование
    мышления у детей происходит в основном
    посредством процесса обучения и в
    зависимости от того, в какой системе
    знаний реализуется весь внешний и
    внутренний опыт ребенка, стоит и то,
    каким психическим аппаратом расчленяется,
    анализируется, связывается, обрабатывается
    его внешний и внутренний опыт. Мышление
    ребенка перестраивается и поднимается
    на новую ступень по мере того, как в
    процессе обучения ребенок овладевает
    системой знания различных «предметов»,
    которая заключает обобщенный опыт,
    накопленный человечеством, и совсем
    по-иному расчленяет свое содержание,
    чем оно расчленено в восприятии. На
    эмпирической основе этого опытного
    знания формируется «рассудочная»
    мыслительная деятельность. Она
    характеризует следующий этап в развитии
    мышления, за которым следует высшая
    ступень «разумного», теоретического
    мышления.

    В педагогической психологии
    есть много исследований, посвященных
    изучению мышления детей, процессу
    усвоения знаний, установлению
    психологических закономерностей этого
    процесса. Многие исследователи справедливо
    признают самостоятельность мышления
    показателем эффективности предпринимаемого
    ими воспитательного воздействия. Но, к
    сожалению, изучение особенностей
    развития мышления у детей с двигательными
    нарушениями еще не стала предметом
    глубокого психологического анализа.

    Актуальность обусловила выбор
    темы исследования «Особенности развития
    мышления у детей старшего дошкольного
    возраста с двигательными нарушениями».

    Разработанность проблемы: на
    сегодняшний день степень изученности
    особенностей развития мышления у детей
    старшего дошкольного возраста с
    двигательными нарушениями в отечественной
    и зарубежной психологии изучена
    недостаточно.

    Наибольший вклад внесли работы
    таких исследователей как Блонского
    П.П., Божович Л.И., Венгера А.Л., Выготского
    Л.С., Гальперина П.Я., Зеньковс

     

    Читайте также: