Тема: Специфические формы памяти. Учебная работа № 324398

Учебная работа № 324398. Тема: Специфические формы памяти

Выдержка из похожей работы

…

Формы организации социального воспитания подростков в учреждениях дополнительного образования

…….образования
1.1
Сущность организации социального
воспитания подростков в учреждении
дополнительного образования
1.2
Особенности учреждений дополнительного
образования как фактора социального
воспитания подростков

1.3
Характеристика форм организации
социального воспитания подростков в
учреждениях дополнительного образования
Глава
II.
Практика организации социального
воспитания подростков в учреждениях
дополнительного образования (на примере
МОУ ДОД «Центр дополнительного образования
детей»)
2.1
Анализ форм организации социального
воспитания подростков в микросреде
учреждения дополнительного образования
(на примере МОУ ДОД «Центр дополнительного
образования детей»)
2.2
Рекомендации по организации групповых
мероприятий в микросреде учреждения
дополнительного образования
Заключение
Список
литературы
Приложения

Введение

Социокультурные
преобразования, происходящие в российском
обществе актуализируют вопрос выбора
форм социального воспитания в учреждениях
дополнительного образования.

На 31 декабря
2005 года в системе образования Российской
Федерации функционировало 2944 учреждений
дополнительного образования детей
физкультурно-спортивной направленности,
в том числе 1917 — ДЮСШ, 464 — СДЮШОР, 556 —
ДЮКФП, 7 — центров физической культуры.(59,5
% от общего количества данных учреждений
по России находятся в ведении образования,
остальные в системе Росспорта и
добровольных спортивных обществ, а
также государственно-общественной
организации «Юность России»). Всего в
Российской Федерации насчитывается
4951 таких учреждений.[3]

К данной
проблеме обращались ученые педагогики,
психологии, социологии.

Идейными
ориентирами в оформлении граней
социального воспитания в учреждениях
дополнительного образования детей
стали: хрестоматийная формула «общество»
— «культура» — «человек» (П.А. Сорокин),
субъект-субъектный подход в понимании
социализации, идеология рассмотрения
социального воспитания как диалога
общества и человека (А.В. Мудрик) и
посредническое предназначение
воспитательных организаций в социальном
воспитании, педагогическая концепция
договора (Л.Буйлова).

Осмысление
различных взглядов на сущность
дополнительного образования детей
(А.Г. Асмолов, Л.Н. Буйлова, А.К. Бруднов,
Н.Г. Крылова, Н.Кленова, А.Б. Фомина) дает
основание сформулировать
социально-педагогическую миссию
учреждений дополнительного образования
детей — обеспечение конвенции интересов
воспитанник
…