Тема: Социально-психологический тренинг как форма повышения коммуникативной компетентности личности. Учебная работа № 327231

Учебная работа № 327231. Тема: Социально-психологический тренинг как форма повышения коммуникативной компетентности личности

Выдержка из похожей работы

…

Классификация и применение социально-психологического тренинга

……. АГМ исходя
из той научной концепции, которой они
придерживаются и сферы деятельности,
в которой эти методы применяются. Также
необходимо отметить такой недостаток,
как неполный или неоднородный выбор
критериев для классификации. Приведем
несколько примеров классификаций,
отраженных в работах Морено, Емельянова,
Карвасарского, Беличевой, Марасанова,
Ромека [29; 24; 115; 75; 101].

Дж. Морено в 1948, проводит классификацию
методов в рамках психотерапевтического
направления. Он исходит из характеристики
трех критериев — субъект, фактор и
средство («медиум») психотерапии,
использует двухполюсные категории. Для
субъекта (группа), рассматриваемого по
составу, месту и цели лечения, характерны
следующие черты: состав — аморфный или
структурированный (например, по проблемам
участников), место проведения — естественная
среда или специально созданная
организационная структура (например,
больница, лаборатория), цель психотерапии
— ликвидация симптомов и вызывающих их
причин. Фактор психотерапии характеризуется
источником и формой воздействия.
Источником воздействия может быть
психотерапевт и любой член группы. Форма
воздействия может быть спонтанной и
свободной, запланированной и выученной.
Средство психотерапии рассматривается
по способу (модальности) воздействия,
его характеру и происхождению. Можно
воздействовать, используя вербальную
активность (лекцию, дискуссию),
психодраматическую активность или иную
действенную форму (например, музыку,
танец). «Медиум» может иметь
запрограммированный характер, быть в
контексте «лицом к лицу» или
находиться на расстоянии (радио,
телевидение).

Р. Корзини [147] в 1957 году, классифицирует
АГМ в рамках психотерапевтической
практики опираясь на три критерия —
позицию психотерапевта, способ общения,
форму активности участников группы и
на цель изменений. В этот период в области
практической психологии были еще сильны
методы репрессивно-вдохновляющей
терапии, но значимое положение занимали
и школы К. Левина и К. Роджерса, которые
предполагали более свободный стиль
общения в группе, консультирующую и
помогающую роль тренера. Этим обусловлен
первый критерий классификации. В качестве
второго критерия используется форма
активности участников: работа ведется
в виде убеждения или дискуссии, либо
группе предлагается более активная
роль посредством участия в играх,
упражнениях, обмене опытом. Третий
критерий предполагает разграничение
методо
…