Тема: Социально — психологическая адаптация и реабилитация инвалидов. Учебная работа № 326546
Тип работы: Курсовая практика
Предмет: Психология
Страниц: 32
Год написания: 2017
ВВЕДЕНИЕ 3
1. Система социальной работы с детьми инвалидами 5
1.1 Социальная работа: понятие, сущность, цели и задачи 5
1.2 Виды социальной работы 6
1.3 Нормативно-правовая база 7
2. Анализ и оценка работы «Центра социальной реабилитации инвалидов и детей» Кировского района по г.СПб 10
2.1 Краткая характеристика и основные социально-экономические 10
показатели Кировского района 10
2.2 Анализ и оценка деятельности «Центра социальной реабилитации 12
инвалидов и детей» Кировского района по г.СПб 12
3. Пути решения проблемы адаптации и реабилитации инвалидов 23
3.1. Анализ осуществления реабилитационного процесса 23
3.2. Предложения по усовершенствованию работы «Центра социальной инвалидов и детей» Кировского района по г.СПб 25
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 28
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 30
Учебная работа № 326546. Тема: Социально — психологическая адаптация и реабилитация инвалидов
Выдержка из похожей работы
Социально-психологическая готовность детей с нарушениями речи к школьному обучению
…….одики исследования
Психологический
анализ
Вывод
по 2 главе
Глава
3. Психологическая помощь детям с
нарушением речи с недостаточной
готовностью к школьному обучению.
Заключение
Список
литературы
Приложения
Введение
Речь
— важнейшая психическая функция,
присущая только человеку. Благодаря
речевому общению отражение мира в
сознании одного человека постоянно
пополняется и обогащается тем, что
отражается в общественном сознании,
связывается с достижениями всей
общественно-производственной и культурной
деятельности человечества. Таким
образом, речь является основой
коммуникативной функции, которая
осуществляется посредством того или
иного языка. Благодаря этому мы
воспринимаем прозу Л. Толстого и Э.
Хемингуэя, стихи А. Пушкина и В. Шекспира,
используем теоретическое наследие
Д.Менделеева и А. Эйнштейна.
На
основе речи и ее смысловой единицы —
слова формируются и развиваются такие
психические процессы, как восприятие,
воображение, память. На огромное
значение речи для развития мышления
и формирования личности неоднократно
указывал Л. С. Выготский, который
писал: «Развитие устной речи, вероятно,
самое удобное явление для того, чтобы
проследить механизм формирования
поведения и сопоставить подход к этим
явлениям, типичный для учения об условных
рефлексах, с психологическим подходом
к ним. Развитие речи представляет прежде
всего историю того, как формируется
одна из важнейших функций культурного
поведения ребенка, лежащая в основе
накопления его культурного опыта».[23]
Речь
формируется в процессе общего
психофизического развития ребенка. К
условиям формирования нормальной речи
относятся нормальная ЦНС, наличие
нормального слуха и зрения и достаточный
уровень активного речевого общения
взрослых с ребенком.[27]
В
тех случаях, когда у ребенка сохранен
слух, не нарушен интеллект, но имеются
значительные речевые нарушения, которые
не могут не сказаться на формировании
всей его психики, говорят об особой
категории аномальных детей — детях с
речевыми нарушениями.
Изучением,
предупреждением и коррекцией речевых
нарушений занимается отрасль
дефектологии логопедия (от греч. logos
— слово и paideia
— воспитание). Логопедия исторически
складывалась как интегративная область
знаний о психической и, конкретнее,
речевой деятельности человека, речевых
и языковых механизмах, обеспечивающих
формирование речевой коммуникации в
норме и патологии. Педагогическ
…
