Тема: Социально — психологическая адаптация и реабилитация инвалидов. Учебная работа № 326546

Тип работы: Курсовая практика
Предмет: Психология
Страниц: 32
Год написания: 2017
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 3
1. Система социальной работы с детьми инвалидами 5
1.1 Социальная работа: понятие, сущность, цели и задачи 5
1.2 Виды социальной работы 6
1.3 Нормативно-правовая база 7
2. Анализ и оценка работы «Центра социальной реабилитации инвалидов и детей» Кировского района по г.СПб 10
2.1 Краткая характеристика и основные социально-экономические 10
показатели Кировского района 10
2.2 Анализ и оценка деятельности «Центра социальной реабилитации 12
инвалидов и детей» Кировского района по г.СПб 12
3. Пути решения проблемы адаптации и реабилитации инвалидов 23
3.1. Анализ осуществления реабилитационного процесса 23
3.2. Предложения по усовершенствованию работы «Центра социальной инвалидов и детей» Кировского района по г.СПб 25
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 28
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 30
Стоимость данной учебной работы: 675 руб.

 

    Укажите Ваш e-mail (обязательно)! ПРОВЕРЯЙТЕ пожалуйста правильность написания своего адреса!

    Укажите № работы и вариант


    Соглашение * (обязательно) Федеральный закон ФЗ-152 от 07.02.2017 N 13-ФЗ
    Я ознакомился с Пользовательским соглашением и даю согласие на обработку своих персональных данных.


    Подтвердите, что Вы не бот



     



    Учебная работа № 326546. Тема: Социально — психологическая адаптация и реабилитация инвалидов

    Выдержка из похожей работы

    Социально-психологическая готовность детей с нарушениями речи к школьному обучению

    …….одики исследования
    Психологический
    анализ

    Вывод
    по 2 главе

    Глава
    3. Психологическая помощь детям с
    нарушением речи с недостаточной
    готовностью к школьному обучению.
    Заключение
    Список
    литературы
    Приложения
    Введение

    Речь
    — важнейшая психическая функция,
    присущая только че­ловеку. Благодаря
    речевому общению отражение мира в
    сознании одного человека постоянно
    пополняется и обогащается тем, что
    отражается в общественном сознании,
    связывается с достижения­ми всей
    общественно-производственной и культурной
    деятельности человечества. Таким
    образом, речь является основой
    коммуника­тивной функции, которая
    осуществляется посредством того или
    иного языка. Благодаря этому мы
    воспринимаем прозу Л. Толсто­го и Э.
    Хемингуэя, стихи А. Пушкина и В. Шекспира,
    используем теоретическое наследие
    Д.Менделеева и А. Эйнштейна.

    На
    основе речи и ее смысловой единицы —
    слова формируются и развиваются такие
    психические процессы, как восприятие,
    вооб­ражение, память. На огромное
    значение речи для развития мыш­ления
    и формирования личности неоднократно
    указывал Л. С. Вы­готский, который
    писал: «Развитие устной речи, вероятно,
    самое удобное явление для того, чтобы
    проследить механизм формиро­вания
    поведения и сопоставить подход к этим
    явлениям, типичный для учения об условных
    рефлексах, с психологическим подходом
    к ним. Развитие речи представляет прежде
    всего историю того, как формируется
    одна из важнейших функций культурного
    пове­дения ребенка, лежащая в основе
    накопления его культурного опыта».[23]

    Речь
    формируется в процессе общего
    психофизического развития ребенка. К
    условиям формирования нормальной речи
    относятся нормальная ЦНС, наличие
    нормального слуха и зрения и достаточный
    уровень активного речевого общения
    взрослых с ребенком.[27]

    В
    тех случаях, когда у ребенка сохранен
    слух, не нарушен ин­теллект, но имеются
    значительные речевые нарушения, которые
    не могут не сказаться на формировании
    всей его психики, го­ворят об особой
    категории аномальных детей — детях с
    речевыми нарушениями.

    Изучением,
    предупреждением и коррекцией речевых
    наруше­ний занимается отрасль
    дефектологии логопедия (от греч. logos
    — слово и paideia
    — воспитание). Логопедия исторически
    складывалась как интегративная область
    знаний о психической и, конкретнее,
    речевой деятельности человека, речевых
    и языковых механизмах, обеспечивающих
    формирование речевой коммуникации в
    норме и патологии. Педагогическ

     

    Читайте также: