Тема: Социально — психологическая адаптация и реабилитация инвалидов. Учебная работа № 326546

Тип работы: Курсовая практика
Предмет: Психология
Страниц: 32
Год написания: 2017
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 3
1. Система социальной работы с детьми инвалидами 5
1.1 Социальная работа: понятие, сущность, цели и задачи 5
1.2 Виды социальной работы 6
1.3 Нормативно-правовая база 7
2. Анализ и оценка работы «Центра социальной реабилитации инвалидов и детей» Кировского района по г.СПб 10
2.1 Краткая характеристика и основные социально-экономические 10
показатели Кировского района 10
2.2 Анализ и оценка деятельности «Центра социальной реабилитации 12
инвалидов и детей» Кировского района по г.СПб 12
3. Пути решения проблемы адаптации и реабилитации инвалидов 23
3.1. Анализ осуществления реабилитационного процесса 23
3.2. Предложения по усовершенствованию работы «Центра социальной инвалидов и детей» Кировского района по г.СПб 25
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 28
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 30
Стоимость данной учебной работы: 675 руб.

 

Укажите Ваш e-mail (обязательно)! ПРОВЕРЯЙТЕ пожалуйста правильность написания своего адреса!

Укажите № работы и вариант


Соглашение * (обязательно) Федеральный закон ФЗ-152 от 07.02.2017 N 13-ФЗ
Я ознакомился с Пользовательским соглашением и даю согласие на обработку своих персональных данных.


Подтвердите, что Вы не бот



 



Учебная работа № 326546. Тема: Социально — психологическая адаптация и реабилитация инвалидов

Выдержка из похожей работы

Социально-психологическая готовность детей с нарушениями речи к школьному обучению

…….одики исследования
Психологический
анализ

Вывод
по 2 главе

Глава
3. Психологическая помощь детям с
нарушением речи с недостаточной
готовностью к школьному обучению.
Заключение
Список
литературы
Приложения
Введение

Речь
— важнейшая психическая функция,
присущая только че­ловеку. Благодаря
речевому общению отражение мира в
сознании одного человека постоянно
пополняется и обогащается тем, что
отражается в общественном сознании,
связывается с достижения­ми всей
общественно-производственной и культурной
деятельности человечества. Таким
образом, речь является основой
коммуника­тивной функции, которая
осуществляется посредством того или
иного языка. Благодаря этому мы
воспринимаем прозу Л. Толсто­го и Э.
Хемингуэя, стихи А. Пушкина и В. Шекспира,
используем теоретическое наследие
Д.Менделеева и А. Эйнштейна.

На
основе речи и ее смысловой единицы —
слова формируются и развиваются такие
психические процессы, как восприятие,
вооб­ражение, память. На огромное
значение речи для развития мыш­ления
и формирования личности неоднократно
указывал Л. С. Вы­готский, который
писал: «Развитие устной речи, вероятно,
самое удобное явление для того, чтобы
проследить механизм формиро­вания
поведения и сопоставить подход к этим
явлениям, типичный для учения об условных
рефлексах, с психологическим подходом
к ним. Развитие речи представляет прежде
всего историю того, как формируется
одна из важнейших функций культурного
пове­дения ребенка, лежащая в основе
накопления его культурного опыта».[23]

Речь
формируется в процессе общего
психофизического развития ребенка. К
условиям формирования нормальной речи
относятся нормальная ЦНС, наличие
нормального слуха и зрения и достаточный
уровень активного речевого общения
взрослых с ребенком.[27]

В
тех случаях, когда у ребенка сохранен
слух, не нарушен ин­теллект, но имеются
значительные речевые нарушения, которые
не могут не сказаться на формировании
всей его психики, го­ворят об особой
категории аномальных детей — детях с
речевыми нарушениями.

Изучением,
предупреждением и коррекцией речевых
наруше­ний занимается отрасль
дефектологии логопедия (от греч. logos
— слово и paideia
— воспитание). Логопедия исторически
складывалась как интегративная область
знаний о психической и, конкретнее,
речевой деятельности человека, речевых
и языковых механизмах, обеспечивающих
формирование речевой коммуникации в
норме и патологии. Педагогическ

 

Читайте также: