Тема: Роль координатора по инклюзии при реализации инклюзивного подхода в дошкольном образовании в России . Учебная работа № 326401

Тип работы: Курсовая теория
Предмет: Психология
Страниц: 46
Год написания: 2017
СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ 3
1. Реализация инклюзивного подхода в дошкольном образовании 5
1.1 Принципы инклюзивного обучения в России 5
1.2 Законодательная база инклюзивного образования в РФ 7
1.3 Структура подхода в организации инклюзивного образования 12
2. Организация деятельности координатора по инклюзии в дошкольном образовании 17
2.1 Специалисты, обеспечивающие учебный процесс 17
детей с ограниченными возможностями 17
2.2 Среда и технология деятельности координатора по
инклюзии в образовательном дошкольном учреждении 23
2.3 Цели и задачи координатора по инклюзии 25
3.Анализ опыта работы образовательных учреждений с инклюзивным обучением в России 35
Заключение 38
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 39
Приложение 1 42
Приложение 2 44
Стоимость данной учебной работы: 675 руб.

 

Учебная работа № 326401. Тема: Роль координатора по инклюзии при реализации инклюзивного подхода в дошкольном образовании в России

Выдержка из похожей работы

…

Роли менеджера в организации

…….йствие менеджера с
окружающими………………………………5
5.
Отношение к работе. Активность
менеджера………………………………6
6.
Качества менеджера: 8
а)
личные качества

б)
профессиональные качества
в)
организаторские и деловые качества

7.
Управленческий стиль менеджера………………………….………………12

8.
Заключение……………………………………………………………………14
9.
Литература……………………………………………………………………16

1. Введение.
Управление
появилось вместе с людьми. Там где хотя
бы два человека объединялись в стремлении
достичь какой-либо общей цели, возникала
задача координации их совместных
действий, решение которой кто-то из них
должен был брать на себя. В этих условиях
он становился руководителем, управляющим,
а другой — его подчиненным, исполнителем.

На всех этапах становления
общества проблема управления стояла
довольно остро, и многие люди пытались
решить ее, но их труды носили разрозненный
характер и не составляли обобщенной
теории.

И только во второй половине
прошлого века после победы промышленной
революции на Западе ситуация резко
изменилась. Рыночные отношения владели
всеми сферами жизни общества. Как грибы
после дождя росли крупные фирмы,
требовавшие большого числа руководителей
высшего и среднего уровней, способных
принимать грамотные рациональные
решения, умевших работать с большими
массами людей, которые были бы свободны
в своих поступках. Поэтому от управляющих
требовался высокий профессионализм,
компетентность, умение соизмерять свою
деятельность с существующими законами.
В результате появляется группа людей,
специально занимающихся управленческой
деятельностью. Этим руководителям уже
не нужно держать своих подчиненных в
повиновении властной рукой. Главной
задачей становится кропотливая
организация и каждодневное управление
производством в целях обеспечения
наибольшей прибыли собственникам
фирмы. Эти люди стали называться
менеджерами.

Менеджер — это член организации,
осуществляющий управлен­ческую
деятельность и решающий управленческие
задачи. С полной ответственностью можно
утверждать, что менеджеры являются
клю­чевыми людьми в организации.
Однако не все менеджеры играют одинаковую
роль в организации, не все менеджеры
занимают одина­ковую позицию в
организации, задачи, решаемые различными
менед­жерами, далеко не одинаковы и,
наконец, функции, выполняемые отдельными
менеджерами, тоже не идентичны. Это
связано с тем, что в организации существует
иерархия, с тем, что в организации
…