Тема: Развитие самоотношения менеджера в ходе специально подготовленного тренинга . Учебная работа № 324930

Тип работы: Диплом
Предмет: Психология
Страниц: 74

СОДЕРЖАНИЕ

Стр.

ВВЕДЕНИЕ 3

Глава 1. Теоретическое исследование проблемы самоотношения в психологии 6
1.1. Феномен самоотношения в психологии 6
1.2. Тренинг как форма развития самоотношения 30
Глава 2. Экспериментальное исследование развития самоотношения у менеджеров 38
2.1. Организация и выбор методов исследования 38
2.2. Программа тренинга и вторичная диагностика 42
2.3. Анализ результатов исследования 60

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 66
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 70
ПРИЛОЖЕНИЯ 74Стоимость данной учебной работы: 3750 руб.

 

Учебная работа № 324930. Тема: Развитие самоотношения менеджера в ходе специально подготовленного тренинга

Выдержка из похожей работы

…

Тенденции развития ресурсов исследовательской компетентности у студентов-историков

…….историзма
и т.д. Преобразовательный характер
исследовательской компетентности
позволяет рассматривать ее в совокупности
когнитивных, метакогнитивных и личностных
ресурсов.

Исследовательская компетентность
у студентов

Выделение когнитивного ресурса
связано с информационным содержанием
исторического образования и потенциальными
целями постижения истории – освоением
систематизированных знаний об истории
человечества, формированием исторического
мышления, овладением умениями и навыками
поиска, систематизации, анализа
исторической информации, развитием
способности понимать историческую
обусловленность явлений и процессов
современного мира. Включение
метакогнитивного ресурса обусловлено
развитием способностей самоуправления
психическим состоянием, содержательностью
профессиональной рефлексии. Особенностями
субъективной позиции студента-историка
опосредован личностный ресурс
компетентности, включающий в себя
ценностный и мотивационный компоненты.

Концепция смысла, которую историк
находит в событиях, обусловлена его
мировоззрением, его чувством истины.
Отсюда, особые требования к внутренней
позиции историка. Его «сдержанность»
– это не только отрицание интегральных
законов в истории, отказ от общих
определений, широких понятий,
психологических объяснений, но и высокая
личная ответственность, нравственный
стоицизм. Мотивационный компонент
связан с выраженной динамикой познания
самого себя, своих возможностей,
признанием ценности самого исторического
знания и совершенствованием
профессионального целеполагания.

Изучение взаимосвязи ресурсов
исследовательской компетентности
потребовало разработки соответствующей
экспериментальной модели. Для каждого
ресурса исследовательской компетентности
были выделены как показатели, отражающие
характерные (присутствующие в
государственном стандарте, положениях,
программах) и определительные
(востребованные студентами знания,
умения, навыки, качества) признаки
ресурсов, так и соответствующие критерии.
Исследование проводилось на студентах
2-5 курсов Калужского государственного
педагогического университета им. К.Э.
Циолковского (120 человек). Полученные
данные обрабатывались количественно
и качественно, использовался корреляционный
анализ по критерию Спирмена, сравнительный
анализ по критерию Манна-Уитни, а также
«.2», коэффициент четырехпольной
корреляции. Различия считались
достоверными на уровне значимости не
ниже . = 0,05.
…