Тема: Развитие самоотношения менеджера в ходе специально подготовленного тренинга . Учебная работа № 324930

Тип работы: Диплом
Предмет: Психология
Страниц: 74

СОДЕРЖАНИЕ

Стр.

ВВЕДЕНИЕ 3

Глава 1. Теоретическое исследование проблемы самоотношения в психологии 6
1.1. Феномен самоотношения в психологии 6
1.2. Тренинг как форма развития самоотношения 30
Глава 2. Экспериментальное исследование развития самоотношения у менеджеров 38
2.1. Организация и выбор методов исследования 38
2.2. Программа тренинга и вторичная диагностика 42
2.3. Анализ результатов исследования 60

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 66
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 70
ПРИЛОЖЕНИЯ 74Стоимость данной учебной работы: 3750 руб.

 

    Укажите Ваш e-mail (обязательно)! ПРОВЕРЯЙТЕ пожалуйста правильность написания своего адреса!

    Укажите № работы и вариант


    Соглашение * (обязательно) Федеральный закон ФЗ-152 от 07.02.2017 N 13-ФЗ
    Я ознакомился с Пользовательским соглашением и даю согласие на обработку своих персональных данных.



    Учебная работа № 324930. Тема: Развитие самоотношения менеджера в ходе специально подготовленного тренинга

    Выдержка из похожей работы

    Тенденции развития ресурсов исследовательской компетентности у студентов-историков

    …….историзма
    и т.д. Преобразовательный характер
    исследовательской компетентности
    позволяет рассматривать ее в совокупности
    когнитивных, метакогнитивных и личностных
    ресурсов.

    Исследовательская компетентность
    у студентов

    Выделение когнитивного ресурса
    связано с информационным содержанием
    исторического образования и потенциальными
    целями постижения истории – освоением
    систематизированных знаний об истории
    человечества, формированием исторического
    мышления, овладением умениями и навыками
    поиска, систематизации, анализа
    исторической информации, развитием
    способности понимать историческую
    обусловленность явлений и процессов
    современного мира. Включение
    метакогнитивного ресурса обусловлено
    развитием способностей самоуправления
    психическим состоянием, содержательностью
    профессиональной рефлексии. Особенностями
    субъективной позиции студента-историка
    опосредован личностный ресурс
    компетентности, включающий в себя
    ценностный и мотивационный компоненты.

    Концепция смысла, которую историк
    находит в событиях, обусловлена его
    мировоззрением, его чувством истины.
    Отсюда, особые требования к внутренней
    позиции историка. Его «сдержанность»
    – это не только отрицание интегральных
    законов в истории, отказ от общих
    определений, широких понятий,
    психологических объяснений, но и высокая
    личная ответственность, нравственный
    стоицизм. Мотивационный компонент
    связан с выраженной динамикой познания
    самого себя, своих возможностей,
    признанием ценности самого исторического
    знания и совершенствованием
    профессионального целеполагания.

    Изучение взаимосвязи ресурсов
    исследовательской компетентности
    потребовало разработки соответствующей
    экспериментальной модели. Для каждого
    ресурса исследовательской компетентности
    были выделены как показатели, отражающие
    характерные (присутствующие в
    государственном стандарте, положениях,
    программах) и определительные
    (востребованные студентами знания,
    умения, навыки, качества) признаки
    ресурсов, так и соответствующие критерии.
    Исследование проводилось на студентах
    2-5 курсов Калужского государственного
    педагогического университета им. К.Э.
    Циолковского (120 человек). Полученные
    данные обрабатывались количественно
    и качественно, использовался корреляционный
    анализ по критерию Спирмена, сравнительный
    анализ по критерию Манна-Уитни, а также
    «.2», коэффициент четырехпольной
    корреляции. Различия считались
    достоверными на уровне значимости не
    ниже . = 0,05.

     

    Читайте также: