Тема: Развитие личности в общении. Учебная работа № 324552

Тип работы: Курсовая практическая
Предмет: Психология
Страниц: 45

СОДЕРЖАНИЕ

Стр.
ВВЕДЕНИЕ 3

Глава 1. Теоретические основы развития личности в общении 6
1.1. Проблема общения в психолого — педагогической литературе 6
1.2. Роль общения в формировании личности 14
Глава 2. Опытно — экспериментальная работа по определению взаимосвязи общения и развития личности в подростковом возрасте 21
2.1. Изучение конфликтных ситуаций в подростковом коллективе 21
2.2. Определение взаимосвязи конфликтности и общения в подростковом коллективе 28

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 42
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 43
ПРИЛОЖЕНИЯ 45Стоимость данной учебной работы: 675 руб.

 

Учебная работа № 324552. Тема: Развитие личности в общении

Выдержка из похожей работы

…

Развитие личности в младшем школьном возрасте

…….скую
звездочку). Включение в новый вид
деятельности — учение, которое предъявляет
ряд серьезных требований к ученику,
заставляет его подчинить свою жизнь
строгой организации, регламентации и
режиму. Все это решающим образом
сказывается на формировании и закреплении
новой системы отношений к окружающей
действительности — к другим людям,
коллективу, к учению и связанным с ним
обязанностям, формирует характер, волю,
расширяет круг интересов, определяет
развитие способностей.
Усвоение
моральных норм и правил поведения. В
младшем школьном возрасте закладывается
фундамент нравственного поведения,
происходит усвоение моральных норм и
правил поведения, начинает формироваться
общественная направленность личности.
Нравственное сознание младших школьников
претерпевает существенные изменения
от I к III классу. Моральные знания,
представления и суждения к концу возраста
заметно обогащаются, становятся более
осознанными, разносторонними, обобщенными.
Если моральные суждения учащихся I—II
классов основаны на опыте собственного
поведения и на конкретных указаниях и
разъяснениях учителя и родителей
(которые дети часто повторяют, не всегда
задумываясь над их содержанием), то уже
учащиеся III класса, помимо опыта
собственного поведения (последний,
естественно, обогащается) и указаний
старших (они воспринимаются теперь
более осознанно), пытаются анализировать
опыт других людей. Значительно большее
влияние приобретает чтение художественной
литературы, просмотр детских кинофильмов.
Так же формируется и моральное поведение.
Дети 7—8 лет совершают положительные
моральные поступки, чаще всего следуя
прямым указаниям старших, в частности
учителя; ученики III класса в гораздо
большей степени могут совершать такие
поступки по собственной инициативе, не
дожидаясь указаний со стороны.
Характер. Не
следует всегда рассматривать
характерологические проявления младших
школьников как устойчивые и закрепленные
формы поведений, в которых реализуется
система отношений. Характер в младшем
школьном возрасте только складывается.

Характерологические
проявления младших школьников могут
отличаться противоречивостью и
неустойчивостью. В этой связи иногда
за черты характера можно ошибочно
принять временные психические состояния.
Н. Д. Левитов приводил пример такой
ошибки. Учительница I класса считала
одну из своих учениц настойчивой
девочкой, умеющей преодолевать трудности,
доводить всякое дело до конц
…