Тема: Развитие изобразительной деятельности в среднем дошкольном возрасте (г.Тольятти). Учебная работа № 324274

Тип работы: Курсовая практическая
Предмет: Психология
Страниц: 44

СОДЕРЖАНИЕ

стр.
ВВЕДЕНИЕ 3

Глава 1. Теоретические аспекты особенностей изобразительной деятельности в среднем дошкольном возрасте 5
1.1 Влияние изобразительной деятельности на развитие детей дошкольного возраста 5
1.2 Особенности нетрадиционных методов рисования в дошкольном возрасте 10
Глава 2. Исследование развития изобразительной деятельности в среднем дошкольном возрасте 18
2.1 Особенности развития изобразительной деятельности в среднем дошкольном возрасте 18
2.2 Программа развития детей дошкольного возраста на основе изобразительной деятельности «Сказки и краски» 31

ЗАКЛЮЧЕНИЕ .40
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ .42
ПРИЛОЖЕНИЯ 44Стоимость данной учебной работы: 675 руб.

 

Учебная работа № 324274. Тема: Развитие изобразительной деятельности в среднем дошкольном возрасте (г.Тольятти)

Выдержка из похожей работы

…

Развитие ребенка в раннем детстве

…….

Саша (1.4.6). В течение месяца Саша
не видел отца и за это время ни разу о
нем не вспомнил. Приехал отец поздно, и
Саша видел его лишь мельком
и не насытился общением с ним. И вдруг
в первое же утро после приезда его первым
словом было «папа». ( из наблюдений
Н.А. Менчинской).

У ребенка появляются «мотивирующие
представления» (Л.И. Божович), которые
изменяют поведение ребенка, часто
вызывают упрямство, капризы. Таким
образом, ребенок становится субъектом.
Далее ребенок становится существом,
осознающим себя как субъекта, возникает
системное новообразование, которое
связывают с появлением слова «я».

В конце первого — начале второго
года жизни ребенок переходит к
прямохождению. Оно имеет важное значение
для дальнейшего психического развития,
поскольку теперь, ребенок видит дальше,
более самостоятелен в общении с миром,
в достижении желаемого объекта, его
руки освободились для манипулятивной
деятельности.

Изменяется социальная ситуация
развития, ребенок приобретает значительную
автономию от взрослых, удовлетворяет
самостоятельно многие свои потребности.
Его познавательная активность направлена
теперь не только на внешний предметный
мир, но и на самого себя. Ребенок
многократно производит одно и то же
движение (например: открывает и закрывает
дверь), следит за теми изменениями,
которые он производит, выделяет себя
из окружающего мира предметов и осознает
себя как субъекта. Осознание себя
происходит вместе с появлением местоимения
«я». Система «я» – центральное
новообразование, которое возникает к
концу раннего возраста. Она выражается
в настойчивом требовании ребенка «я
сам».

Саша не хочет пить лекарство,
ему дают его насильно, после чего он
долго и громко плачет и так каждый_раз.
Однажды отец сказал: «Саша, ты -мужчина,
ты сам выпьешь лекарство»… мальчик
широко раскрыл рот и выпил ,лекарство».

Другими новообразованиями
ребенка этого возраста является
самооценка, стремление соответствовать
требованиям

взрослых, уровень притязаний.

Эмоции в этом возрасте
носят кратковременный, неустойчивый
характер, бурно выражаются. Так, если
мама пытается увести из песочницы
увлеченного игрой ребенка, это может
вызвать протест со словами типа: «Ты
плохая …». Однако это не характеризует
пока отношение ребенка к матери, т.к.
эмоции ситуативны. Ребенок импульсивен,
действует под влиянием сиюминутно
возникши; переживаний.

Эмоции оказывают сильное влияние
на все поведен
…