Тема: Развитие эмоционально-личностной сферы. Учебная работа № 325088

Тип работы: Курсовая
Предмет: Психология
Страниц: 34


ВВЕДЕНИЕ 3
Глава 1. Теоретический анализ эмоционально-личностных особенностей подростков 5
1.1. Личностные новообразования и трудности подросткового возраста 5
1.2. Развитие эмоционально-личностной сферы в подростковом возрасте 7
1.3. Психические и личностные особенности детей-сирот 12
Глава 2. Экспериментальное исследование эмоционально- личностных особенностей подростков 23
2.1. Организация и выбор методик исследования 23
2.2. Анализ полученных результатов. 24
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 31
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 33
Стоимость данной учебной работы: 675 руб.

 

    Укажите Ваш e-mail (обязательно)! ПРОВЕРЯЙТЕ пожалуйста правильность написания своего адреса!

    Укажите № работы и вариант


    Соглашение * (обязательно) Федеральный закон ФЗ-152 от 07.02.2017 N 13-ФЗ
    Я ознакомился с Пользовательским соглашением и даю согласие на обработку своих персональных данных.



    Учебная работа № 325088. Тема: Развитие эмоционально-личностной сферы

    Выдержка из похожей работы

    Особенности развития эмоционально-волевой сферы у детей младшего школьного возраста с заиканием

    …….о возраста с
    заиканием и без речевых нарушений
    Заключение
    Библиографический
    список
    Приложение

    Введение

    Эмоциональная
    сфера личности — это многогранное
    образование, в которое помимо эмоций
    входят многие эмоциональные явления:
    эмоциональный тон ощущений (удовольствие
    — отвращение), чувства (любовь, зависть
    и др.), эмоциональные состояния (эмоции),
    эмоциональные свойства личности,
    акцентированная выраженность которых
    позволяет говорить об эмоциональных
    типах личности, эмоциональные устойчивые
    отношения (чувства) (Е.П. Ильин) [18].

    На протяжении
    детства эмоции проходят путь прогрессивного
    развития, приобретая все более богатое
    содержание и все более сложные формы
    проявления под влиянием социальных
    условий жизни и воспитания.

    Эмоции
    являются специализированной реакцией
    на конкретную ситуацию. Особенности
    эмоциональной сферы детей с заиканием
    связаны с тем, что они хуже выражают
    свои эмоции, которые требуют высокого
    уровня автоматизации (и соответственно
    — быстрого включения в деятельность),
    но различия в продуктивности между
    заикающимися и здоровыми исчезают, как
    только деятельность может выполняться
    на произвольном уровне. Исключение
    составляет психомоторная деятельность:
    если у здоровых детей психомоторные
    акты совершаются в значительной мере
    автоматически и не требуют произвольной
    регуляции, то для заикающихся регуляция
    представляет сложную задачу, требующую
    произвольного контроля.

    Заикание
    — нарушение темпо-ритмической организации
    речи, обусловленное судорожным состоянием
    мышц речевого аппарата. Заикание является
    одним из распространённых нарушений
    речи у детей, которое в течение десятилетий
    было подвергнуто глубокому и всестороннему
    изучению. Благодаря нескольким поколениям
    учёных исследована его природа и
    механизмы (Н.М. Асатиани (1998), Л.И. Белякова
    (2002), М.И. Буянов (1998), Б.З. Драпкин (1996),
    Н.А. Власова (2004), Н.И. Жинкин (2002), В.В.
    Ковалёв (1998), В.С. Кочергина (2002), Р.Е.
    Левина (1998), А.Р. Лурия (1998), В.М. Шкловский
    (1994) и др.) [5, 9, 12], что позволило разрабатывать
    достаточно эффективные механизмы
    преодоления различных по своей природе
    и проявлениям форм заикания (Л.З. Арутюнян
    (2003), Н.М. Асатиани (1998), Л.И. Белякова
    (2002), С.В. Богданова (1998), Н.А. Власова
    (1994), К.М. Дубровский (2002), Б.Г. Казаков
    (2001), Р.Е. Левина (2002), М.И. Лохов (1998), С.А.
    Миронова (1995),
    Л.Я. Миссуловин (1997), Н.А. Чевелёва (1995) и
    др.) [

     

    Читайте также: