Тема: Разработка методики психолого-педагогического сопровождения профессионально-личностного роста.. Учебная работа № 326015

Тип работы: Диплом
Предмет: Психология
Страниц: 56
Год написания: 2018
СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ 3
1. Научно-теоретические основы изучения психолого-педагогического сопровождения профессионально-личностного роста 6
1.1. Понятие психолого-педагогического сопровождения 6
1.2. Процесс сопровождения студента в психологической науке и образовательной практике: формы и направления 9
1.3. Профессиональное становление студентов и психолого-педагогическое становление их личностного роста 16
2. Модель становления личностного роста студентов в процессе психолого-педагогического сопровождения 21
2.1. Разработка и апробация модели, направленной на становление личностного роста студентов 21
2.2. Диагностика личностного и профессионального становления студентов в процессе их профессиональной подготовки 28
2.3. Рекомендации по оптимизации системы психолого-педагогического сопровождения профессионально-личностного роста студентов в процессе профессиональной подготовки 40
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 43
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 46
ПРИЛОЖЕНИЕ 51Стоимость данной учебной работы: 3750 руб.

 

Учебная работа № 326015. Тема: Разработка методики психолого-педагогического сопровождения профессионально-личностного роста.

Выдержка из похожей работы

…

Психолого-педагогическая помощь семьям, имеющих детей с нарушениеми в развитии

…….иями в развитии
Подходы
к организации помощи семьям, воспитывающих
детей с отклонениями в развитии

Заключение
Список
литературы

Введение

Конец
XX столетия отмечен в России повышенным
интересом специалистов различного
профиля (социологов, демографов,
экономистов, психологов, педагогов и
др.) к проблемам современной семьи.
Традиционно семья воспринимается как
естественная среда, обеспечивающая
гармоничное развитие и социальную
адаптацию ребенка. Внимание ученых
объясняется не только профессиональной
проблематикой, но свидетельствует и о
наличии значительных трудностей в
развитии этого социального института.
Особое положение в этом вопросе занимают
семьи, воспитывающие детей с отклонениями
в развитии, которым характерен высокий
уровень проявления «проблемности».
Существенные изменения, происшедшие в
последние десятилетия в России в плане
гуманизации отношения к лицам с
отклонениями в развитии, определяют
особый интерес к семье, в которой
воспитывается такой ребенок. Практика
свидетельствует о том, что в таких семьях
выявляется высокий уровень потребности
в оказании им помощи. По данным научного
Центра здоровья детей РАМН число детей,
нуждающихся в адресной помощи специалистов,
уже в дошкольном возрасте варьирует от
25% до 40%, а 85% детей рождаются с недостатками
развития и неблагополучным состоянием
здоровья. Такие дети должны обучаться
и воспитываться в специальных условиях,
включая и создание адекватной
микросоциальной среды в семье. Следует
отметить, что часть родителей, обеспокоенная
возникшими проблемами, пытается разрешить
их собственными силами. Родители детей
с отклонениями в развитии принимают
активное участие в создании родительских
ассоциаций, просветительских фондов,
центров милосердия и социального
партнерства (общество «Даун синдром»;
«Ассоциация родителей детей с
нарушениями слуха»; «Общество
помощи аутичным детям «Добро» и
многие другие). Однако, несмотря на
значительный рост подобных негосударственных
учреждений в последние годы, основная
масса родителей остается безынициативной
в отношении разрешения проблем своих
детей. Положение семей, в которых
воспитываются дети с отклонениями в
развитии, к сожалению, усугубляется
тем, что своевременная поддержка и
профессиональное им содействие
задерживаются в связи невысокой
активностью государственных структур
и полным отсутствием как концептуальных
подходов и теоретико-методологического
обоснова
…