Тема: Психолого-педагогическая коррекция неадекватного поведения младшего школьника посредством сказкотерапии. Учебная работа № 322600
Тип работы: Курсовая практика
Предмет: Психология
Страниц: 50
Год написания: 2014
ВВЕДЕНИЕ 3
Глава 1. Технология применения сказкотерапии в коррекционной работе с детьми начальных классов 6
1.1. Психологические особенности развития и проблемы детей в начальных классах 6
1.2. Особенности проведения психокоррекционной сказкотерапии с
детьми 11
1.3. Методологические особенности работы с диагностической сказкой 16
Выводы по 1 главе 19
Глава 2. Психологическая коррекция конфликтного поведения ребенка посредством сказкотерапии 20
2.1. Диагностика конфликтного поведения ребенка 20
2.2. Проведение коррекционной сказкотерапевтической программы 24
2.3. Повторная диагностика ребенка 27
2.4. Рекомендации по проведению сказкотерапии 31
Выводы по 2 главе 32
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 34
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 37
ПРИЛОЖЕНИЯ 40
Учебная работа № 322600. Тема: Психолого-педагогическая коррекция неадекватного поведения младшего школьника посредством сказкотерапии
Выдержка из похожей работы
Основы психолого-педагогической коррекции
…….зации
психологии
и дефектологии.
Первый
период –
описательный, связан с описанием
медицинских наук и педагогических
вопросов коррекции аномального развития.
Э. Сеген предложил комплексный подход
к воспитанию умственно отсталых детей
и описал оригинальные методы коррекции
и диагностики перцептивного и
умственного развития детей (методика
«Доска Сегена»). Пётр Трошин предложил
оригинальные методы диагностики и
психокоррекционных воздействий,
направленных на изучение перцептивных,
мнемических,
познавательных процессов.
Второй
период –
этап возникновения теории и практики
психокоррекции. Психокоррекция на этом
этапе тесно связана с внедрением
экспериментально-психологических
методов в систему психологических
исследований; появляются методы
коррекционной работы. Этот этап связан
с именем М. Монтесори. Она разработала
коррекционные материалы, направленные
на развитие познавательных (сенсомоторных)
процессов ребёнка. Центральным звеном
её теории является «концепция сензитивных
периодов развития ребёнка».
А.Н. Граборов разработал
систему коррекционных занятий по
развитию памяти, произвольного движения.
В.П. Кащенко – методы педагогической
коррекции, направленные на коррекцию
трудного поведения детей.
Третий
период
связан с именем
Л.С. Выготского,
который создал единую концепцию
аномального развития, наметил основные
направления коррекции и заложил
методологические понятия психокоррекции
как самостоятельного направления. Также
разрабатывались
психодиагностические
и коррекционные
процедуры к другим категориям детей
(дети с нарушением речи, зрения, слуха).
Четвёртый
период
связан с интенсивным формированием
практической психологии. В это время
создаются системы психологической
помощи конкретным группам детей с
конкретными дефектами; вводится
должность практического
психолога в
специальных и учебных учреждениях.
3.
Отличие психологической коррекции от
других видов психологической помощи
Психологическая помощь включает
в себя: психодиагностику, психокоррекцию,
психотерапию, психологическое
консультирование, профориентацию и др.
По
мнению Р.С. Немова, разница между
понятиями «психотерапия» и «психокоррекция»
состоит в следующем:
психотерапия
– это система медико-психологических
средств, применяемых врачом
для
лечения различных заболеваний,
психокоррекция
–
совокупность психологических приемов,
используемых психологом
для
исправления недостатков психологии
или пов
…
