Тема: Психология. Учебная работа № 322622

Тип работы: Контрольная работа, реферат (практика)
Предмет: Психология
Страниц: 15
Год написания: 2014
СОДЕРЖАНИЕ

1. Одна из первых классификаций памяти предполагала деление памяти на память тела и духа. Кто её автор? 3
2. В чем различие опосредованной и непосредственной памяти? 5
3.Какой вид зависимости имеет так называемый эффект края? 6
4. Какой вид имеет кривая забывания Эббингауза? 7
5. Как называют «склеивание» различных в повседневной жизни не соединяемых качеств, частей, свойств? 9
6. Представителями какого направления мышление трактуется как усмотрение (постижение) в отраженных формах реальных тенденций и возможностей отражаемого, которые определяются именно целостностью ситуации? 10
7. В контексте какого направления психологии мышление рассматривается как процесс формирования связей между стимулом и реакцией, становления практических умений и навыков, связанных с решением задач? 11
8. Кто выделил конвергентное и дивергентное мышление? 12
9. Как называется вид мышления, опирающегося на непосредственное восприятие предметов, реальное преобразование в процессе действий с предметами? 13
10. Перечислите основные виды речи 14
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 15
Стоимость данной учебной работы: 300 руб.

 

Учебная работа № 322622. Тема: Психология

Выдержка из похожей работы

…

Психология личности (11)

…….огия превратилась в
развитую область знаний и практической
деятельности для многих тысяч специалистов.
Внутренняя специализация, сосуществование
в рамках единой науки различных школ и
направлений — все это, несомненно,
свидетельствует о зрелости психологии
как науки, представителей которой,
однако, по-прежнему объединяет обо­стренный
интерес к проблеме личности, проблеме,
которая была и остается фундаментальной,
ключевой.

Последние
полтора-два десятилетия отмечены
интенсивным развитием практической
психологии. И хотя официальный
об­разовательный стандарт в отечественной
психологии был утвер­жден более
тридцати лет назад (именно в 1966 году
были откры­ты факультеты психологии
в университетах Москвы и Ленин­града),
она долгое время не выходила за пределы
учебных аудиторий и исследовательских
лабораторий, ограничиваясь прикладными
разработками. В настоящее время психология
включает в пространство своих
профессиональных интересов и компетентности
уже не только и не столько организации
и кол­лективы, но отдельных людей с
их жизненными проблемами.

Возможность
оказывать
реальную психологическую помощь людям,
в том числе в сложных, кризисных ситуациях,
видеть непосредственные результаты
своей работы в психотерапии,
консультировании, в решении разнообразных
практических за­дач — эти и другие
перспективы сегодня особенно привлекают
начинающих психологов.

Психология без
практики лишена своего главного смысла
и цели — познания и служения человеку.
Практическая ориента­ция, однако, не
только не уменьшает значимость развития
пси­хологической теории, но, напротив,
усиливает ее: представле­ние о том,
что для успешной практической работы
необходимо, прежде всего, овладение
рядом практических навыков и накоп­ление
опыта, а теоретическое образование
играет скорее второ­степенную роль,
в корне неверно. Так, в западной психологии
именно интенсивное развитие практики
вызвало к жизни во­просы, которые
относятся к общим проблемам психологии
лич­ности. В частности, дискуссионным
остается представление о ведущем начале
в развитии личности: рассматривать ли
его, как предлагают многие представители
гуманистического направле­ния в
психологии, как постепенное разворачивание
заложенно­го в человеке потенциала,
«обрекающего» человека на самореа­лизацию,
или же процесс развития определяется
чередой жиз­ненных выборов самого
человека. Таким образом, в основе всякой
— консультативной, тера
…