Тема: Психология детей с нарушением речи. Причины, классификация речевых нарушений у детей. Учебная работа № 322674

Учебная работа № 322674. Тема: Психология детей с нарушением речи. Причины, классификация речевых нарушений у детей

Выдержка из похожей работы

…

Психолог в детском саду. Руководство для работы практического психолога

…….номерностях и в возрастных
особенностях психического развития
детей, но также и в индивидуальных
вариациях этих особенностей. Будучи
специалистом по детской психологии, он
должен хотя бы в общих чертах ориентироваться
и в психологии взрослых, понимать и
оценивать позицию, занимаемую взрослым
по отношению к ребенку, анализировать
их совместную деятельность.

Основные
функции психолога в детском дошкольном
учреждении связаны с охраной физического
и психического здоровья детей, с созданием
условий, которые способствуют их
эмоциональному благополучию и обеспечивают
свободное и эффективное развитие
способностей каждого ребенка. Реализация
этих функций требует выполнения целого
ряда связанных друг с другом видов работ
как непосредственно с детьми, так и с
их родителями и персоналом детского
сада.

Успешность
работы психолога в большой степени
зависит от места, которое он сумеет
занять в коллективе, от его взаимоотношений
с заведующей и остальным персоналом
детского сада. Он ни в коем случае не
должен стремиться подменять руководство,
его задача — выступать в качестве
компетентного и доброжелательного
консультанта, чьи рекомендации выполняются
благодаря его личному авторитету и
признанной всеми квалификации. Для того
чтобы приобрести такой авторитет,
необходимо систематически вести
психологическое просвещение коллектива,
самой своей деятельностью убеждать
коллег в значимости психологических
знаний для успешного выполнения ими
своих обязанностей.

Задачи
психолога в детском саду можно условно
подразделить на две группы. Во-первых,
он должен участвовать в воспитательном
процессе в целом, работать в направлении
его «психологизации». Большое значение
здесь отводится психологическому
просвещению персонала детского сада и
родителей: передаче им знаний о психологии
детей, об их возрастных особенностях,
оптимальных путях организации общения
взрослого с детьми и общения детей
разного возраста между собой, принципах
организации детских групп и т.п. Конечно,
психологическое просвещение не может
ограничиваться общими сведениями по
детской психологии: оно должно опираться
на результаты изучения конкретных
особенностей данного детского сада и
его коллектива, учитывать национальные
традиции и местные условия, квалификацию
персонала и индивидуальный стиль работы
воспитателей, своеобразие детей и их
родителей.

Вторая группа
задач значительно сложнее и многообразнее,
она связана с
…