Тема: Психологическое развитие детей-сирот. Учебная работа № 325580

Тип работы: Курсовая практическая
Предмет: Психология
Страниц: 33

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 3
1. Психологическое развитие детей, воспитывающихся вне семьи 6
1.1. Причины отставания в развитии и воспитании в закрытых детских учреждениях 6
1.2. Воспитание вне семьи и его последствия 12
1.3. Специфические особенности формирования личности 15
2. Эмпирическое исследование развития детей-сирот 17
2.1. Материалы и методы исследования 17
2.2. Результаты исследования 19
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 27
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 29
ПРИЛОЖЕНИЯ 31
Стоимость данной учебной работы: 675 руб.

 

Учебная работа № 325580. Тема: Психологическое развитие детей-сирот

Выдержка из похожей работы

…

Развитие творческого мышления детей-сирот в процессе игры

…….мышления детей
сирот.
11

1.3.Организация дидактических
игр в учреждениях интернатного типа.

16

Глава II
Экспериментальное исследование влияния
игры на развитие творческого мышления
у детей сирот. 20

2.1 Констатирующий эксперимент.
20

2.2.Формирующий эксперимент.
22

2.3.Контрольный эксперимент.
24

Заключение.
25

Список литературы.
27

Приложение.
28

.

Введение.

Изучение
развития детей показывает, что в игре
эффек­тивнее, чем в других видах
деятельности, развиваются все психические
процессы. Обусловленные игрой изменения
в психике ребенка настолько существенны
что в советской психологии и педагогике
(Л. С. Выготский, А. Н. Леонтьев, Д. Б.
Эльконин, А. В. Запорожец, В. С. Мухина)
утвердился взгляд на игру как на одну
из важных видов деятельности направленную
на развитие психики ребенка [10.34].

Л.
С. Выготский, рассматривая роль игры в
психичес­ком развитии ребенка, отмечал,
что в связи с переходом н школу игра не
только не исчезает, но, наоборот, она
пропитывает собой всю деятельность
ученика.

«В
школьном возрасте говорил он, игра не
умирает, а прони­кает в отношение к
действительности. Она имеет свое
внутреннее продолжение в школьном
обучении и труде»[11.21].

Вся
детская деятельность синкретична, т.
е. в известной степени слитна неразделима.
И это единство возникает благодаря
воображаемой, условной ситуации, в
которой происходит процесс детского
творчества. Игра как бы синтезирует
познавательную, трудовую и творческую
активность. Любое новое знание или
умение, приобретенное школьником,
побуждает его к действию с ним. Характер
же этого действия игровой, как наиболее
близкий и понятный для дете
…