Тема: Психологическое благополучие студентов старших курсов. Учебная работа № 321074

Тип работы: Теоретическая часть курсовой работы
Предмет: Психология Гендерная
Страниц: 28
Год написания: 2019
СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ 3
1. Теоретические основы исследования особенностей психологического благополучия студентов старших курсов 6
1.1. Особенности развития личности в юношеском возрасте 6
1.2. Общая характеристика психологического благополучия 12
1.3. Факторы и составляющие психологического благополучия личности 15
Выводы по 1 главе 20
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 22
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 25

Стоимость данной учебной работы: 675 руб.

 

Учебная работа № 321074. Тема: Психологическое благополучие студентов старших курсов

Выдержка из похожей работы

…

Психологические факторы успешной учебы студентов вуза

…….нтов в высших учебных
заведениях влияют многие факторы:
материальное положение; состояние
здоровья; возраст; семейное положение;
уровень довузовской подготовки; владение
навыками самоорганизации, планирования
и контроля своей деятельности (прежде
всего учебной); мотивы выбора вуза;
адекватность исходных представлений
о специфике вузовского обучения; форма
обучения (очная, вечерняя, заочная,
дистанционная и др.); наличие платы за
обучение и ее величина; организация
учебного процесса в вузе; материальная
база вуза; уровень квалификации
преподавателей и обслуживающего
персонала; престижность вуза и, наконец,
индивидуальные психологические
особенности студентов. Анализу этих
особенностей, приемам оценки и учета
их с целью повышения эффективности
учебно-воспитательного процесса и
посвящен этот реферат.
Почему одни
студенты много и охотно работают над
овладением знаниями и профессиональным
мастерством, а возникающие трудности
только добавляют им энергии и желания
добиться поставленной цели, в то время
как другие все делают словно из-под
палки, а появление сколько-нибудь
значительных препятствий резко снижает
их активность вплоть до разрушения
учебной деятельности? Такие различия
можно наблюдать при одних и тех же
внешних условиях учебной деятельности
(социально-экономическое положение,
организация и методическое обеспечение
учебного процесса, квалификация
преподавателя и т. п.). При объяснении
этого феномена психологи и педагоги
чаще всего апеллируют к таким
индивидуально-психологическим
особенностям обучающихся как уровень
интеллекта (способность усваивать
знания, умения, навыки и успешно применять
их для решения задач); креативность
(способность самому вырабатывать новые
знания); учебная мотивация, обеспечивающая
сильные положительные переживания при
достижении учебных целей; высокая
самооценка, приводящая к формированию
высокого уровня притязаний, и др.. Но ни
каждое из этих качеств в отдельности,
ни даже их сочетания не достаточны для
того, чтобы гарантировать формирование
установки студента на повседневный,
упорный и тяжелый труд по овладению
знаниями и профессиональным мастерством
в условиях достаточно частых или
длительных неудач, которые неизбежны
в любой сложной деятельности. Каждый
преподаватель может привести примеры
из своей педагогической практики, когда
очень способный и творческий студент
с высокой (а иногда и неадекватно высокой)
самооценкой и исхо
…