Тема: Психологический облик старшего дошкольника, готового к обучению в школе. Учебная работа № 321105

Тип работы: Курсовая практика
Предмет: Психология Детская
Страниц: 45
Год написания: 2015
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 3
1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ГОТОВНОСТИ К ОБУЧЕНИЮ В ШКОЛЕ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 6
1. 1. Особенности старшего дошкольного возраста 6
1. 2. Факторы готовности ребенка старшего дошкольного возраста к школе 12
2. АНАЛИЗ ОСОБЕННОСТЕЙ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ГОТОВНОСТИ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ К ШКОЛЕ 18
2. 1. Анализ факторов психологического развития для готовности к школьному обучению старшего дошкольника 18
2. 2. Описание и результаты диагностических методик 23
2. 3. Анализ результатов исследования 37
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 40
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ 43
ПРИЛОЖЕНИЕ 45
Стоимость данной учебной работы: 675 руб.

 

Учебная работа № 321105. Тема: Психологический облик старшего дошкольника, готового к обучению в школе

Выдержка из похожей работы

…

Психологические особенности самосознания в подростковом возрасте

…….воды

Список литературы

Приложения

Введение

Самосознание
человека охватывает широкое поле
человеческого бытия, — от природных
проявлений до ценностных ориентиров
мировоззрения. Самосознание
является одним из ведущих элементов
психологического склада личности,
регулирующих деятельность и поведение
человека.

Самосознание
– не сумма частных характеристик, а
целостный образ, единая, хотя и не
лишенная внутренних противоречий,
установка по отношению к самому себе.
Как и всякая установка, она включает в
себя когнитивный элемент (представление
о своих качествах и сущности),
эмоционально-аффективный элемент
(самоотношение, самолюбие) и оценочно-волевой
(определенная самооценка). Самосознание
– следствие длительного развития
индивида, превращения его в самостоятельного
субъекта деятельности, устанавливающего
определенные взаимоотношения с обществом
и природой. Становление самоопределения
на прямую связана с формированием
самосознания в подростковом возрасте.

Данная
многоуровневость самосознания
предопределяет как многообразие
факторов, влияющих на его формирование,
так и необходимость выявления в ходе
исследований наиболее существенных
детерминант его развития. В теоретическом
и методологическом плане данная работа
стремится преодолеть распространенное
описательное изучение особенностей
формирования самосознания в подростковом
возрасте и направлена на выявление
внутренних закономерностей становления
формальных и содержательно — смысловых
характеристик самосознания, как
«отнесённости акта сознания к своему
Я» (ИИ. Чеснокова, 1977).

Актуальность
исследования
определяется также выбором возрастного
этапа, для которого, с одной стороны,
характерно появление самосознания как
системного образования, определяющего
и направляющего развитие личности, а,
с другой стороны, — этапа, предшествующего
достижению зрелости, на котором происходят
наиболее важные, существенные с точки
зрения дальнейшего развития личности
человека, преобразования и изменения.
В настоящее время все еще недостаточно
психологических исследований, в которых
раскрываются особенности самосознания
в подростковом возрасте, хотя во многих
из них и отмечается решающая роль данного
возрастного периода, с точки зрения
развития личности и самосознания (Л.С.
Выготский, 1956, ТВ. Драгунова, 1976, А.Н.
Леонтьев, 1994, B.C.
Столин, 1983, Д.И. Фельдштейн, 1997, Д.Б.
Эльконин, 1994 и д.р.).

Именно
в старшем подростк
…