Выполним-студенческую-работу

Тема: Психологические проблемы детей, связанные с неблагоприятными особенностями социальной ситуации развития. . Учебная работа № 322193

Тип работы: Курсовой проект
Предмет: Психологическое консультирование
Страниц: 38
Год написания: 2014
СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ 3
1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ НЕБЛАГОПРИЯТНОЙ СОЦИАЛЬНОЙ СИТУАЦИИ РАЗВИТИЯ 6
1.1 Неблагоприятные условия социализации человека 6
1.2 Проблемы детей, связанные с неблагоприятными особенностями социальной ситуации развития 9
2 АНАЛИТИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ОСОБЕННОСТЕЙ ДЕТЕЙ, СВЯЗАННЫХ С НЕБЛАГОПРИЯТНЫМИ ОСОБЕННОСТЯМИ СОЦИАЛЬНОЙ СИТУАЦИИ РАЗВИТИЯ 14
2.1 Организация исследования 14
2.2 Результаты и анализ исследования 16
3 ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ, НАПРАВЛЕННЫЕ НА ОРГАНИЗАЦИЮ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО КОНСУЛЬТИРОВАНИЯ ДЕТЕЙ С НЕБЛАГОПРИЯТНЫМИ ОСОБЕННОСТЯМИ СОЦИАЛЬНОЙ СИТУАЦИИ РАЗВИТИЯ 25
3.1 Организация психологического консультирования 25
3.2 Методы и формы проведения психологического консультирования 28
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 32
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 34
ПРИЛОЖЕНИЕ 36

Стоимость данной учебной работы: 675 руб.

 

    Укажите Ваш e-mail (обязательно)! ПРОВЕРЯЙТЕ пожалуйста правильность написания своего адреса!

    Укажите № работы и вариант

    Соглашение * (обязательно) Федеральный закон ФЗ-152 от 07.02.2017 N 13-ФЗ
    Я ознакомился с Пользовательским соглашением и даю согласие на обработку своих персональных данных.


    Учебная работа № 322193. Тема: Психологические проблемы детей, связанные с неблагоприятными особенностями социальной ситуации развития.

    Выдержка из похожей работы

    Психологические особенности детей с нарушением слуха

    …….ухого ребенка
    становится ведущим, главным в познании
    окружающего мира и в овладении речью.
    Зрительные ощущения и восприятия у
    глухих детей развиты не хуже, чем у
    слышащих детей, а в ряде случаев даже
    лучше. Глухие дети часто подмечают такие
    детали и тонкости окружающего мира, на
    которые не обращает внимания слышащий
    ребенок. Слышащие дети чаще, чем глухие,
    путают и смешивают сходные цвета –
    синий, фиолетовый, красный, оранжевый.
    Глухие дети более тонко дифференцируют
    оттенки цветов. Рисунки глухих детей
    содержат больше частностей и деталей,
    чем рисунки слышащих сверстников. Более
    полными оказываются и рисунки по памяти.
    У глухих аналитический тип восприятия
    преобладает над синтетическим.

    Глухой может воспринимать речь
    говорящего, опираясь, главным образом,
    на зрительные восприятия. Каждая фонема
    нашего языка имеет свой соответствующий
    артикулярный образ. Глухой ребенок
    зрительно воспринимает и запоминает
    этот образ. В дальнейшем в процессе
    длительных упражнений глухой может
    различать зрительно артикуляторные
    образы целых слов.

    Кроме зрительных ощущений, важную
    роль в процессе познания у глухих играют
    также осязательные и
    двигательные ощущения.У
    человека существует тесная связь между
    двигательным и слуховым анализаторами.
    При частичном нарушении функции слухового
    анализатора речевые движения становятся
    вялыми, невнятными, плохо дифференцированными.
    У глухих детей потеря слуха отрицательно
    влияет не только на двигательные ощущения
    артикуляторного, но и на двигательные
    ощущения, у них наблюдается некоторая
    дискоординация движений, неуклюжесть
    и неловкость походки. Причина — отсутствие
    слухового контроля при выполнении
    движений. Именно поэтому глухим детям
    так трудно дается овладение некоторыми
    спортивными и трудовыми навыками,
    требующими тонкой координации и
    равновесия движений. Двигательные
    ощущения играют важную роль в овладении
    глухими детьми устной речью. Слышащий
    ребенок при ошибке или неправильном
    произношении звука для исправления
    пользуется слуховым контролем, а глухой
    – опирается на кинестетические ощущения,
    получаемые от движений артикуляторного
    аппарата.

    Внимание.

    Для неслышащих детей характерны
    неустойчивое состояние вегетативной
    системы, утомляемость, нарушение
    моторики, лабильность эмоциональной
    сферы. На всех этапах школьного обучения
    продуктивность внимания глухих учащихся
    остается более низкой по сравнению со
    слышащими сверстниками. З

     

    Вам может также понравиться...