Выполним-студенческую-работу

Тема: Психологические причины неуспеваемости современных школьников.. Учебная работа № 325750

Тип работы: Диплом
Предмет: Психология
Страниц: 71
Год написания: 2018
СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ 3
Глава 1. Теоретические аспекты изучения проблемы психологических причин неуспеваемости младших школьников 6
1.1. Исследование проблем неуспеваемости младших школьников в зарубежной и отечественной психологии 6
1.2. Психологические причины неуспеваемости младших школьников 10
1.3. Классификация групп неуспевающих детей 20
Выводы по 1 главе
Глава 2. Эмпирическое исследование неуспеваемости младших школьников МБОУ Школы №3 28
2.1. Организация исследования 28
2.2 Результаты исследования 30
Выводы по 2 главе
Глава 3. Психолого-педагогические принципы организации коррекционно-развивающей работы с неуспевающими младшими школьниками МБОУ Школы №3 34
3.1. Психологическая характеристика неуспевающих младших школьников МБОУ Школы №3 34
3.2. Коррекционно-развивающая работа с неуспевающими младшими школьниками МБОУ Школы №3 39
3.3. Рекомендации по преодолению неуспеваемости младших школьников МБОУ Школы №3 42
Выводы по 3 главе
Заключение 64
Список использованной литературы 66
Приложение 69

Стоимость данной учебной работы: 3750 руб.

 

    Укажите Ваш e-mail (обязательно)! ПРОВЕРЯЙТЕ пожалуйста правильность написания своего адреса!

    Укажите № работы и вариант

    Соглашение * (обязательно) Федеральный закон ФЗ-152 от 07.02.2017 N 13-ФЗ
    Я ознакомился с Пользовательским соглашением и даю согласие на обработку своих персональных данных.


    Учебная работа № 325750. Тема: Психологические причины неуспеваемости современных школьников.

    Выдержка из похожей работы

    Психологические особенности младших школьников

    …….Результаты исследования
    2.4
    Интерпретация результатов
    Выводы

    Заключение
    Библиография

    Введение
    Актуальность
    исследуемой проблемы
    В
    детской и педагогической психологии
    проблематика, связанная с развитием
    мышления, занимает одно из центральных
    мест и является наиболее важным аспектом
    в школьном обучении, поэтому мы
    рассматриваем мышление многоаспектно.
    В нашей работе рассмотрены такие операции
    мышления как классификация, обобщение,
    умозаключение, сравнение и др. Данные
    операции являются наиболее изученными
    в психологической практике.
    Данные
    многочисленных психолого-педагогических
    исследований свидетельствуют о том,
    что наиболее активно мышление, в
    особенности словесно-логическое,
    развивается в период начального школьного
    обучения (В.В. Давыдов, Д.В. Эльконин,
    И.В. Дубровина, Н.Ф. Талызина, Л.С.
    Выготский). В это время происходит
    овладение ребенком различными приемами
    мышления. То есть, мышление становится
    доминирующей функцией в младшем школьном
    возрасте. Благодаря этому интенсивно
    развиваются, перестраиваются сами
    мыслительные процессы, с другой стороны,
    от интеллекта зависит развитие других
    психических функций.
    От
    уровня развития мышления ребенка
    поступающего в школу зависит то, насколько
    успешно и легко он будет усваивать
    учебные задания. Без наличия необходимого
    уровня развития мышления ребенок не
    будет способен осмысливать полученные
    знания, обобщать их.
    С
    развитием мышления также связано
    возникновение важных новообразований
    младшего школьного возраста: анализа,
    внутреннего плана действий, рефлексии
    (И.В. Дубровина, В.С. Мухина, Ж. Пиаже, Л.С.
    Выготский).
    Младший
    школьный возраст имеет большое значение
    для развития основных мыслительных
    действий и приемов: сравнения, выделения
    существенных и несущественных признаков,
    обобщения, определения понятия, выделения
    следствия и пр (С.А. Рубинштейн, Л.С.
    Выготский, В.В. Давыдов). Несформированность
    полноценной мыслительной деятельности
    приводит к тому, что усваиваемые ребенком
    знания оказываются фрагментарными, а
    порой и просто ошибочными. Это серьезно
    осложняет процесс обучения, снижает
    его эффективность (М.К. Акимова, В.Т.
    Козлова, В.С. Мухина).
    Хотелось
    бы также отметить необходимость
    проведения психодиагностического
    исследования мышления младших школьников
    через каждые 5-10 лет, так как дети меняются
    и предыдущее поколение может быть
    совершенно непохожим на последующие.
    К тому же в последние годы заметен
    неко

     

    Вам может также понравиться...