Тема: Психологические особенности устной формы речи детей с нарушением слуха. Учебная работа № 326367

Тип работы: Курсовая теория
Предмет: Психология
Страниц: 27
Год написания: 2017
СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ 3
1. Понятие речи. Развитие детей с нарушением слуха 5
1.1. Понятие речи, устная форма речи 5
1.2. Особенности детей с нарушение слуха 9
2. Анализ психологических особенностей устной формы речи у детей с нарушением слуха 13
2.1. Устная форма речи у детей с нарушением слуха 13
2.2. Методы коррекции устной формы речи детей с нарушением слуха 16
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 23
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 25
ПРИЛОЖЕНИЕ 27Стоимость данной учебной работы: 675 руб.

 

Учебная работа № 326367. Тема: Психологические особенности устной формы речи детей с нарушением слуха

Выдержка из похожей работы

…

Психологические особенности детей с нарушением слуха

…….ухого ребенка
становится ведущим, главным в познании
окружающего мира и в овладении речью.
Зрительные ощущения и восприятия у
глухих детей развиты не хуже, чем у
слышащих детей, а в ряде случаев даже
лучше. Глухие дети часто подмечают такие
детали и тонкости окружающего мира, на
которые не обращает внимания слышащий
ребенок. Слышащие дети чаще, чем глухие,
путают и смешивают сходные цвета –
синий, фиолетовый, красный, оранжевый.
Глухие дети более тонко дифференцируют
оттенки цветов. Рисунки глухих детей
содержат больше частностей и деталей,
чем рисунки слышащих сверстников. Более
полными оказываются и рисунки по памяти.
У глухих аналитический тип восприятия
преобладает над синтетическим.

Глухой может воспринимать речь
говорящего, опираясь, главным образом,
на зрительные восприятия. Каждая фонема
нашего языка имеет свой соответствующий
артикулярный образ. Глухой ребенок
зрительно воспринимает и запоминает
этот образ. В дальнейшем в процессе
длительных упражнений глухой может
различать зрительно артикуляторные
образы целых слов.

Кроме зрительных ощущений, важную
роль в процессе познания у глухих играют
также осязательные и
двигательные ощущения.У
человека существует тесная связь между
двигательным и слуховым анализаторами.
При частичном нарушении функции слухового
анализатора речевые движения становятся
вялыми, невнятными, плохо дифференцированными.
У глухих детей потеря слуха отрицательно
влияет не только на двигательные ощущения
артикуляторного, но и на двигательные
ощущения, у них наблюдается некоторая
дискоординация движений, неуклюжесть
и неловкость походки. Причина — отсутствие
слухового контроля при выполнении
движений. Именно поэтому глухим детям
так трудно дается овладение некоторыми
спортивными и трудовыми навыками,
требующими тонкой координации и
равновесия движений. Двигательные
ощущения играют важную роль в овладении
глухими детьми устной речью. Слышащий
ребенок при ошибке или неправильном
произношении звука для исправления
пользуется слуховым контролем, а глухой
– опирается на кинестетические ощущения,
получаемые от движений артикуляторного
аппарата.

Внимание.

Для неслышащих детей характерны
неустойчивое состояние вегетативной
системы, утомляемость, нарушение
моторики, лабильность эмоциональной
сферы. На всех этапах школьного обучения
продуктивность внимания глухих учащихся
остается более низкой по сравнению со
слышащими сверстниками. З
…