Тема: Психологические особенности семейных кризисов. Учебная работа № 323529

Тип работы: Курсовая практическая
Предмет: Психология
Страниц: 34

Содержание

Стр.
Введение 3

Глава 1. Психологические особенности семейных кризисов 6
1.1 Кризисы семейной жизни 6
1.2 Анализ литературы по проблеме кризисных ситуаций 9
Глава 2. Эмпирическое исследование влияние развода как кризисной ситуации в семье на развитие личности ребенка 19
2.1 Методы, процедура и объект исследования 19
2.2 Анализ результатов исследования 24

Заключение 31
Список использованной литературы 32
Приложения 34Стоимость данной учебной работы: 675 руб.

 

Учебная работа № 323529. Тема: Психологические особенности семейных кризисов

Выдержка из похожей работы

…

Психологические особенности учения взрослых

…….овека, контингент взрослых людей
тоже вовлечен в процесс обучения.
Повышение требований к интеллекту
взрослого человека, к его мобильности
и способности непрерывно обучаться
происходит в условиях технического
перевооружения производства, появления
новых профессий, гигантского роста
информации и расширения масштабов
человеческой деятельности.

Каковы же возможности человека
в период взрослости? Многочисленными
исследованиями установлено, что в разные
периоды жизни человека наблюдается
неравномерное развитие его психических
функций. Так, наиболее высокая степень
восприимчивости социального и
профессионального опыта отмечается в
пору от 18 до 25 лет. В эти годы происходят
наибольшие изменения в интеллектуальных
функциях. Это свидетельствует о
подвижности и гибкости взаимосвязей
между памятью и вниманием. В 26-29 лет
внимание по своему развитию опережает
память и мышление. Это связано с резкой
перестройкой личности: определяются
жизненные позиции, меняется положение
человека в семье, в трудовом коллективе.
В 30—33 года вновь наступает высокое
развитие всех интеллектуальных функций
— памяти, мышления и внимания, которое
снижается к 45 годам. Затем быстрота
приема информации, ее переработки и
реакции на нее, интенсивность внимания,
а также эмоциональная уравновешенность
и другие психологические показатели
понижаются.

Как было отмечено Б.Г. Ананьевым,
интенсивность старения интеллектуальных
функций зависит от двух факторов:
внутренним фактором является одаренность
человека, внешним — образование.
Образование противостоит старению,
затормаживает его процессы. Следует
учесть, что до 35 лет происходит становление
целостности функциональной основы
интеллектуальной деятельности человека;
в период между 26 и 35 годами повышается
интегрированность межфункциональной
системы; а в период между 35 и 46 годами
под влиянием усиливающейся жесткости
связей между функциями и их показателями
происходит снижение возможностей
новообразований. Это создает противоречие,
выражающееся в том, что сохраняется
высокая интеллектуальная активность
и продуктивность в привычных условиях
профессиональной работы и вместе с тем
возникают серьезные затруднения в
овладении новыми видами деятельности.
Поэтому подготовка, переподготовка и
постоянное повышение квалификации
работников, создание на производстве
системы непрерывного образования кадров
— важные условия профессионального и
интеллектуальног
…