Тема: Психологические особенности проявления темперамента в среднем дошкольном возрасте. Учебная работа № 324195

Учебная работа № 324195. Тема: Психологические особенности проявления темперамента в среднем дошкольном возрасте

Выдержка из похожей работы

…

Психологические особенности проявления ответственности в младшем школьном возрасте

…….АУКЕ

1.1 Понятие
ответственность в психологической
науке

1.2 Особенности
развития морально-нравственной и
эмоционально-волевой сфер личности в
младшем школьном возрасте. Особенности
проявления ответственности младшего
школьника

ГЛАВА 2.
ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ
ФОРМИРОВАНИЯ ОТВЕТСТВЕННОСТИ В МЛАДШЕМ
ШКОЛЬНОМВОЗРАСТЕ

2.1 Организация
и методы исследования

2.2 Описание
результатов эмпирического исследования

Заключение

Список
литературы

Приложения

Введение

Наиболее
актуальным формирование ответственности
становится с момента поступления ребенка
в школу. Переход к школьному обучению
означает коренную перестройку всего
образа жизни ребенка. Однако из-за
недостаточной произвольности и
несформированности волевых качеств
многие первоклассники не могут подчинить
свое поведение установленным правилам.
Часты случаи, когда у учащихся на хватает
волевых качеств, таких как, выдержки и
ответственности, по этому им бывает не
легко заниматься на уроке в течении
сорока минут. Здесь и возникает проблема
гиперактивного поведения, отвлечения
на игры и общение с одноклассниками. С
каждым годом требования, предъявляемые
ученику со стороны школы, возрастают.

Уровень
развития ответственности у человека
напрямую связан с отношением к нему
окружающих, доверием и уважением. Поэтому
основная задача школы и родителей
воспитать в ребенке чувство ответственности
за все, что он делает, за все, что должен
сделать. Уже в младшем школьном возрасте
ребенок должен четко дифференцировать
такие понятия как «хочу» и «должен».
Учащимся младших классов еще довольно
трудно это делать, так как у них нет ни
жизненного опыта, ни ситуаций, в которых
«хочу» и «должен» вступали бы яростный
конфликт. До того времени, когда ребенок
пошел в школу, за него все решали родители,
ответственность как бы переносилась с
личности ребенка на личность родителя.
И только в школе потребность в самоконтроле,
ответственности и силе воли становится
перед ребенком, и он, в свою очередь,
должен поступать и вести себя, как того
требуют обстоятельства, он должен
самостоятельно «загонять» себя в рамки
и контролировать. Для ребенка, только
что поступившего в школу, это очень
трудно, и эта трудность, скорее, основана
на непривычке нести ответственность и
непонимании надобности этой ответственности,
нежели на нехотении быть ответственным.

Актуальность
нашего исследования объясняется тем,
что изучение именно
…