Тема: Психологические особенности детей из неполных семей, возникших в результате развода родителей. Учебная работа № 324101

Тип работы: Курсовая практическая
Предмет: Психология
Страниц: 42

СОДЕРЖАНИЕ

Стр.
ВВЕДЕНИЕ 3

Глава 1. Теоретический анализ эмоционально-личностных особенностей подростков, воспитывающихся в неполной семье, в результате развода родителей 6
1.1. Характеристика эмоциональных особенностей детей, воспитывающихся в неполной семье 6
1.2. Личностные характеристики детей, воспитывающихся в неполной семье 17
Глава 2. Экспериментальное исследование эмоционально-личностных особенностей подростков, воспитывающихся в неполной семье, в результате развода родителей 26
2.1. Организация и выбор методик исследования 26
2.2. Анализ полученных результатов 28

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 38
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 40
Приложение 42Стоимость данной учебной работы: 675 руб.

 

Учебная работа № 324101. Тема: Психологические особенности детей из неполных семей, возникших в результате развода родителей

Выдержка из похожей работы

…

Психологические особенности детей с задержкой психического развития дошкольного возраста

……. закономерностей аномалий
развития психики является необходимой
задачей не только патопсихологии, но и
дефектологии и детской психиатрии,
именно поиск этих закономерностей,
изучение причин и механизмов формирования
того или иного дефекта психического
развития позволяют своевременно
диагностировать нарушения и искать
способы их коррекции.

Спектр нарушений психического
развития у детей достаточно широк, но
значительно чаще среди них встречается
задержка психического развития.

В отечественной коррекционной
педагогике понятие «задержка психического
развития» является психолого-педагогическим,
относится к «пограничной» форме
дизонтогенеза и выражается в замедленном
темпе созревания различных психических
функций.

По данным отечественных и
зарубежных авторов, в детской популяции
выделяется от 6 до 11% детей с задержкой
психического развития различного
генеза.

В младенческом возрасте задержка
в психическом развитии проявляется в
замедленном темпе развития сенсомоторных
функций, в вялости или, наоборот, в
повышенном беспокойстве ребенка. В
дошкольном возрасте родители и педагоги
нередко обращают внимание на недоразвитие
речи у детей, позднее формирование
навыков опрятности, самостоятельности.
Однако обычно задержка психического
развития диагностируется специалистами
у детей к окончанию дошкольного возраста
или лишь при поступлении в школу. Наиболее
наглядно она проявляется у детей в
снижении общего запаса знаний, в
ограниченности представлений об
окружающем, в выраженных нарушениях
внимания и памяти. Дети плохо успевают
в школе, педагоги жалуются на их поведение
и слабую интеллектуальную продуктивность.
И если к подростковому возрасту, задержка
психического развития не устранена,
она находит отражение в личностной
незрелости, в повышенной аффективности
и нередко в девиантном поведении.

Психолого-педагогическое изучение
возможностей психического развития
детей с задержкой психического развития,
по мнению В.И. Лубовского, “важнейшей
своей целью должно иметь не только
установление факта отставания в развитии,
но и раскрытие своеобразия проявлений
этого отставания” (8).

В настоящее время достигнуты
большие успехи в клиническом и
психолого-педагогическом изучении
детей с задержкой психического развития.
Но, не смотря на это, проблема задержки
психического развития и трудностей
обучения данных детей выступает как
одна из наиболее актуальных
психолого-педагогических п
…