Тема: Психологическая характеристика ценностно-смысловых ориентаций в молодежной среде. Учебная работа № 322396

Учебная работа № 322396. Тема: Психологическая характеристика ценностно-смысловых ориентаций в молодежной среде

Выдержка из похожей работы

…

Психологическая характеристика дошкольного возраста

…….из одной
точки. Существование Верховного и
Благого не требует доказательства для
ребёнка…».

Период дошкольного детства часто
называют временем символизма, так как
логические мыслительные операции только
ещё формируются в интеллекте, опираясь
на внешние объекты. Символ, как мостик
от одной реальности к другой, позволяет
ребёнку в 4-5 летнем возрасте соединять
объекты и понятия. Наиболее отчётливо
это проявляется в детской игре. Палка
может быть символом ружья и коня, камушки
могут быть пищей, деньгами, лекарством
и т.д. Многие психологи называют игровую
деятельность ведущей в дошкольный
период. Совместно с игрой в этом возрасте
развивается изобразительная деятельность,
элементарный труд, зарождаются начатки
учения в форме освоения культурного
наследия человечества – воспринимаются
и запоминаются сказки, мифы, постигается
музыка.

Став субъектом деятельности и речи,
приобретя позицию «Я сам», ребенок
начинает реализовывать ее в смысловой
сфере, преимущественно в игре, с помощью
воображения. В связи с этим важно
рассмотреть два момента: что есть игра,
каково её соотношение с воображением;
что означает «опроизволивание»
воображения (Е.Е. Кравцова).

Игра относится к интрогенному поведению,
т.е. поведению, обусловленному такими
факторами личности, как потребности и
интересы, в отличие от экстрогенного,
определяемого внешней необходимостью.

Радость – одна из ключевых ценностей
человека. Именно на получение радости
направлено игровое удовлетворение
духовных потребностей. Стремление
получить радость через «свободную игру
человеческих сил» можно проиллюстрировать
фактами спонтанно возникающих игр у
взрослого человека. Однако своеобразие
игры в отличие от других форм интрогенного
поведения заключается в том, что она
«является генеральной формой поведения:
все формы экстрогенного поведения могут
составить содержание игры» (Д.Н. Узнадзе).
Кроме того, игра может быть включена в
любой вид деятельности. Эту особенность
игры общество всегда использовало как
средство обучения детей и взрослых
труду, познанию, любому делу.

Другая особенность игры состоит в том,
что она может быть реализована только
при наличии мнимой ситуации. По определению
Л.С. Выготского игра – это расхождение
между оптическим и смысловым полем. Но
игры и нет там, где нет поведения ребенка
с правилами, его своеобразного отношения
к правилам.

Значение игры, наиболее позднего вида
деятельности, появи
…