Тема: Психологическая готовность к школьному обучению. Учебная работа № 323834

Тип работы: Отчет по практике
Предмет: Психология
Страниц: 45

СОДЕРЖАНИЕ

стр.
ВВЕДЕНИЕ 3

ДНЕВНИК ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКИ 5
ОТЗЫВ РУКОВОДИТЕЛЯ ПРАКТИКИ (базы практики) 8
1. ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА И ОБЩЕЕ СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ ПСИХОЛОГА 10
2. ОЗНАКОМЛЕНИЕ С РАБОТОЙ ПСИХОЛОГА В ДОУ 18
2.1. Наблюдение за психологическими особенностями школьников 18
2.2. Проведение психолого-педагогической диагностики 20
3. МЕРОПРИЯТИЕ В ПОМОЩЬ ПСИХОЛОГУ 31
3.1. Лекция «Мотивация дошкольников к учению» 31
3.2. Оформление стенда «Школьная мотивация» 37
3.3. Семинар-практикум для родителей «Скоро в школу мы пойдём, будет школа нам как дом» 37

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 44
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 45Стоимость данной учебной работы: 675 руб.

 

Учебная работа № 323834. Тема: Психологическая готовность к школьному обучению

Выдержка из похожей работы

…

Психологическая готовность к обучению в школе детей

……. исследования 23

2.2 Анализ результатов исследования 24
Заключение 27
Список
используемых источников 29

Введение

Подготовка детей к школе включает
в себя две основные задачи: всестороннее
воспитание ребенка (физическое,
умственное, нравственное, эстетическое)
и специальная подготовка к усвоению
тех предметов, которые он будет изучать
в школе. Данной темой занималось большое
количество специалистов. У истоков
этого подхода стоит Л.И. Божович, которая
еще в 60-е годы указывала, что готовность
к обучению в школе складывается из
определенного уровня развития мыслительной
деятельности, познавательных интересов,
готовности к произвольной регуляции
своей познавательной деятельности и к
социальной позиции школьника.

Аналогичные взгляды развивал
А.И.Запорожец, отмечая, что готовность
к обучению в школе «представляет собой
целостную систему взаимосвязанных
качеств детской личности, включая
особенности ее мотивации, уровня развития
познавательной, аналитико-синтетической
деятельности, степень сформированности
механизмов волевой регуляции действий
и т.д.». [5, с. 11]

А. Анастази трактует понятие
школьной зрелости как «овладение
умениями, знаниями, способностями,
мотивацией и другими необходимыми для
оптимального уровня усвоения школьной
программы поведенческими характеристиками».
[13, с. 13]

И. Шванцара более емко определяет
школьную зрелость как «достижение такой
степени в развитии, когда ребенок
становится способным принимать участие
в школьном обучении». В качестве
компонентов готовности к обучению в
школе И. Шванцара выделяет умственный,
социальный и эмоциональный компоненты.
[19, с. 44]

Большое значение для работ по
проблеме готовности детей к обучению
в школе имеет теоретическое положение,
наиболее интенсивно разрабатываемое
Л.А. Венгером, согласно которому у ребенка
дошкольного возраста не может быть
«школьных качеств» в их чистом виде,
поскольку они, как и любые психические
процессы, складываются в ходе той
деятельности, для которой они необходимы,
и, следовательно, не могут быть сформированы
без нарушений специфических условий
жизни и деятельности, характерных для
дошкольного возраста.

В современной психологии выделение
компонентов школьной готовности
производится по различным критериям и
на разных основаниях. Некоторые авторы
(Л.А. Венгер, А.Л. Венгер, Я.Л. Коломинский,
Е.А. Панько и др.) идут по пути дифференциации
общего психического развити
…