Тема: Психофизиология бессознательного. Учебная работа № 321909

Тип работы: Контрольная работа, реферат (теория)
Предмет: Психофизиология
Страниц: 15
Год написания: 2015
СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ 3
1. Понятие бессознательного в психофизиологии 4
2. Индикаторы осознаваемого и неосознаваемого восприятия 4
3. Семантическое дифференцирование неосознаваемых стимулов 5
4. Временные связи (ассоциации) на неосознаваемом уровне 7
5. Функциональная асимметрия полушарий и бессознательное 9
6. Обратные временные связи и бессознательное 10
7. Роль бессознательного при некоторых формах патологии 12
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 14
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 15
Стоимость данной учебной работы: 300 руб.

 

Учебная работа № 321909. Тема: Психофизиология бессознательного

Выдержка из похожей работы

…

Психофизиология познавательных процессов

…….– их
психофизиология.

Актуальность темы обусловлена
тем, что восприятие, память, мышление,
воображение, как познавательные процессы
входят как составная часть в любую
человеческую деятельность и обеспечивает
ту или иную ее эффективность. Познавательные
процессы позволяют человеку намечать
заранее цели, цели и содержание предстоящей
деятельности, проигрывать в уме ход
этой деятельности, свои действия и
поведение, предвидеть результаты своих
действий и управлять ими по мере
выполнения.

Когда говорят об общих способностях
человека, то также имеют в виду уровень
развития и характерные особенности его
познавательных процессов, ибо чем лучше
развиты у человека эти процессы, тем
более способным он является, тем большими
возможностями он обладает.

Для достижения поставленной
цели работы проведём анализ и сопоставление
мнений специалистов в области физиологии,
психологии и медицины, таких, как Л.С.
Лурия, Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, Немов
Р.С. и др.

В заключении подведём итог
исследования.

Особенности памяти

Память
— это процессы организации
и сохранения прошлого опыта, делающего
возможным его повторное использование
в деятельности или возвращение в сферу
сознания. Память связывает прошлое
человека с его настоящим и будущим и
является важнейшей познавательной
функцией, лежащей в основе развития и
обучения.

Исследования памяти
имеют междисциплинарный
характер, т.к в различных формах она
встречается на всех уровнях жизни и
включает не только процессы сохранения
индивидуального опыта, но и механизмы
передачи наследственной информации
[2, с. 153].

Гештальтпсихология подчеркивала
роль организации материала при
запоминании. В психоанализе была
предпринята попытка объяснения явлений
забывания «вытеснением» неприятных,
травмирующих впечатлений из сферы
сознания. Английский психолог Ф. Бартлетт
показал сложный реконструктивный
характер процесса припоминания рассказов
и зависимость его от существующих в
данной среде культурных норм. Значение
социокультурных факторов в формировании
высших форм памяти человека подчеркивали
французский психолог П. Жане и французский
социолог М. Хальбвакс. В России эта
концепция получила свое дальнейшее
развитие в культурно-исторической
теории происхождения высших функций
человека, разработанной Л.С. Выготским
и его ближайшими учениками А.Н. Леонтьевым
и Л.С. Лурией, А.Н. Леонтьев выделил этапы
фило- и онтогенетического раз
…