Тема: Психическое развитие. Учебная работа № 325633

Тип работы: Курсовая практическая
Предмет: Психология
Страниц: 30

ВВЕДЕНИЕ 3
1. Био- и социогенетические концепции 6
2. Психоаналитическая теория З. Фрейда 8
3. Эпигенетическая концепция Э. Эриксона 11
4. Концепция развития интеллекта Ж. Пиаже 13
5. Культурно-историческая концепция Л. С. Выготского 16
6. Концепция Д. Б. Эльконина 19
7. Взгляд на развитие психики В. С. Мухиной 21
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 28
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 31
Стоимость данной учебной работы: 675 руб.

 

Учебная работа № 325633. Тема: Психическое развитие

Выдержка из похожей работы

…

Развитие представлений об эмоциях у детей младшего школьного возраста с задержкой психического развития посредством игровой терапии

…….я как средство
развития представлений об эмоциях у
детей младшего школьного возраста с
задержкой психического развития

Выводы по главе 1

Глава 2. Эмпирическое исследование
по проблеме развития представлений об
эмоциях у детей младшего школьного
возраста с задержкой психического
развития посредством игровой терапии

2.1 Выявление уровня развития
представлений об эмоциях у детей младшего
школьного возраста с задержкой
психического развития

2.2 Организация формирующего
этапа эксперимента

2.3 Организация контрольного
этапа

Выводы по главе 2

Заключение

Список литературы

Приложение

Введение

Эмоции (от лат.
emoveo-потрясающий,
волнующий) — особый класс психических
явлений, проявляющийся в форме
непосредственного, пристрастного
переживания субъектом жизненного смысла
этих явлений, предметов и ситуаций для
удовлетворения своих потребностей.

Значение эмоций и чувств в жизни
и деятельности человека чрезвычайно
велико. Они побуждают человека к
деятельности, помогают преодолевать
трудности в учении, работе, творчестве.
Эмоции и чувства часто определяют
поведение человека, постановку им тех
или иных жизненных целей. Равнодушный,
безразличный ко всему человек не способен
ставить и решать большие жизненно
значимые задачи, добиваться настоящих
успехов и достижений.

Представления –
образы предметов, сцен и событий,
возникающие на основе их припоминания
или же продуктивного воображения,
чувственно-предметный характер
представлений позволяет классифицировать
их по модальности (представления
зрительные, слуховые, обонятельные,
тактильные и др.)

Представления об эмоциях является
сложным процессом. Существует ряд
особенностей представлений об эмоциях
у детей с задержкой психического
развития, затрудняющих процесс общения
со сверстниками и взрослыми. Результаты
этого неэффективного общения во многом
определяют дальнейшее развитие
эмоционально-личностной сферы.

В литературе имеется достаточное
количество теоретических и практических
разработок в области изучения эмоций
и представлений об эмоциях, но достаточно
мало изучено представления об эмоциях
у детей с задержкой психического
развития. Этим вопросом занимались
такие ученые как Д. Рассел, И. Гербарт,
Б. Г. Ананьеву Н.Д. Былкина, Д.В. Люсина,
А С. Золотнякова

Возникновение и понимание эмоций
у младших школьников с ЗПР связано с
конкретной обстановкой. Непосредственные
наблюдения тех или иных событий или
яркие жи
…