Тема: Профессиональная деформация личности педагога. Учебная работа № 324954

Тип работы: Диплом
Предмет: Психология
Страниц: 81

СОДЕРЖАНИЕ

стр.
ВВЕДЕНИЕ 3
Глава 1. Теоретические аспекты профессиональной деформации учителя 7
1.1. Содержание понятия профессиональная деформация 7
1.2. Анализ проблемы профессиональной деформации в отечественной и зарубежной психологической науке 16
1.3. Виды, структура профессиональной деформации 19
1.4. Профессиональные важные качества учителя и их проявления 24
1.5. Факторы риска возникновения профессиональной деформации у учителя. Последствия профессиональной деформации 29
1.6. Психогигиена и психопрофилактика профессиональной деформации личности 36
Выводы по 1 главе 42
Глава 2. Исследование профессиональной деформации личности педагога 44
2.1. Методологическая база исследования 44
2.2. Исследование личностных особенностей учителей 47
2.3. Особенности динамики самооценки учителей разного стаж 60
2.4. Особенности структуры мотивационной сферы учителей различного стажа 65
Выводы по 2 главе 71
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 75
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 77
ПРИЛОЖЕНИЕ 81Стоимость данной учебной работы: 3750 руб.

 

Учебная работа № 324954. Тема: Профессиональная деформация личности педагога

Выдержка из похожей работы

…

Профессиональная деформация личности следователя и основные пути ее предупреждения

…….той или иной профессии) и
субъективные (личная психологическая
предрасположенность работника к
появлению и развитию у него отрицательных
профессиональных качеств).

Такие особенности
следственной деятельности, как
ненормированный рабочий день, наличие
стресс-факторов (дефицит времени,
физические и информационные перегрузки
и др., отсутствие ритмичности в работе)
могут привести к появлению спешки и
торопливости, неаккуратности и
расхлябанности, недисциплинированности,
волоките в расследовании уголовных
дел.

Отмеченные
выше особенности (стресс-факторы и др.)
могут привести и к так называемому
«правовому нигилизму», который
имеет место тогда, когда некоторые
работники начинают игнорировать
уголовно-процессуальные нормы, закон:
задерживают без достаточного основания
лиц по подозрению в совершении
преступления; добывают вещественные
доказательства без их должного
процессуального оформления (закрепления);
незаконно ограничивают права
подозреваемого, обвиняемого (например,
не предъявляют ему заключение экспертизы,
считая, что он ознакомится с ним по
окончании следствия и при предъявлении
всех материалов уголовного дела) и т.
д.

Постоянное
общение с правонарушителями может
привести к появлению и развитию у
следователя подозрительности, огульного
недоверия к этим лицам. Будучи антиподом
такой важной профессиональной черты,
как бдительность, подозрительность
(равно как и недоверие) является весьма
опасным видом профессиональной
деформации, поскольку неизбежно приводит
к предвзятости, тенденциозности,
необъективности и, в конечном счете, к
обвинительному уклону процесса
расследования, что в свою очередь может
привести к грубым ошибкам, таким, как
привлечение к ответственности невиновных.

Следователь
наделен властными полномочиями, которые
необходимы ему для быстрого пресечения
преступной деятельности, для преодоления
неправомерных воздействий, для отыскания
и изъятия вещественных доказательств
и т. д. Однако неправильное понимание
своих полномочий и неумение пользоваться
ими в случае бесконтрольности и
безответственности может породить
злоупотребление властью, что также
чревато серьезными последствиями —
нарушением закона.

Следственная
деятельность характеризуется правовой
регламентацией, тщательное соблюдение
которой содействует выработке у работника
таких качеств, как вдумчивое отношение
к каждому действию, к принятию решения,
аккуратности, дисциплинированнос
…