Тема: Проект развивающий предмет на пространственной среды по социальному комуникативному развитию дошкольников. Учебная работа № 326723

Тип работы: Курсовая практика
Предмет: Психология
Страниц: 32
Год написания: 2017
СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ 3
1. Теоретическое исследование особенностей организации развивающей предметно-пространственной среды и социально-коммуникативного развития дошкольников 6
1.1 Понятие и особенности развивающей предметно-пространственной среды 6
1.2 Роль предметно-развивающей среды для развития коммуникативных навыков у ребенка 9
2. Аналитическое исследование особенностей организации развивающей предметно-пространственной среды по социально-коммуникативному развитию дошкольников 13
2.1 Анализ предметно-пространственной развивающей среды группы 13
2.2 Анализ предметно-пространственной развивающей среды группы по организации социально-коммуникативного развития 20
2.3 Проект развивающей предметно–пространственной среды «Уголок дружбы» по организации социально-коммуникативному развитию 24
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 29
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 31

Стоимость данной учебной работы: 675 руб.

 

Учебная работа № 326723. Тема: Проект развивающий предмет на пространственной среды по социальному комуникативному развитию дошкольников

Выдержка из похожей работы

…

Предмет и задачи педагогики (3)

…….-исторического
опыта. В процессе воспитания новые
поколения должны овладеть знаниями,
определенными трудовыми умениями,
усвоить нормы поведения в обществе,
выработать определенную систему взглядов
на жизнь. Поскольку перед каждым
поколением возникают задачи, которые
часто даже нельзя предвидеть, у молодых
людей должны быть сформированы
определенные качества, помогающие им
ориентироваться в новых задачах, быть
потенциально готовыми к их решению.Какова
роль педагогики в воспитании? В чем
выражается связь между педагогикой как
наукой и воспитанием как функцией
общества?Для того чтобы ответить на
эти вопросы, необходимо раскрыть
общественную сущность воспитаний,
рассмотреть особенности его осуществления
на различных этапах развития человеческого
общества, а также познакомиться с тем,
как развивалась и формировалась
педагогическая наука.Основоположники
научного коммунизма К. Маркс и Ф. Энгельс,
дав материалистический анализ законов
общественного развития, установили
закономерную связь между воспитанием
и развитием производительных сил. Они
доказали, что «вместе с условиями жизни
людей, с их общественными отношениями,
с их общественным бытием изменяются
также и их представления, взгляды и
понятия…». Отсюда — характер воспитания
всегда соответствует уровню развития
производительных сил и типу производственных
отношений, свойственных данной
общественно-исторической формации.В.
И. Ленин называл воспитание вечной
категорией, неразрывно связанной с
развитием человеческого общества.
Воспитание обусловлено потребностями
общества и меняется по мере развития и
совершенствования орудий и средств
труда, появления новых видов и форм
трудовой деятельности, распределения
продуктов труда и изменения отношений
между его участниками. Поэтому воспитание
имеет ярко выраженный исторический
характер, отражая типичные черты
определенной общественно-экономической
формации.Так, в первобытном обществе
воспитание осуществлялось на основе
подражания старшим в процессе самой
жизни, трудовой деятельности. Мальчиков
обучали приемам охоты, рыбной ловли,
изготовлению и применению оружия и
орудий труда; девочек — сбору съедобных
плодов и растений, изготовлению одежды,
выполнению домашней работы; всех детей
учили с почтением относиться к старшим.С
развитием земледелия и животноводства
по мере усложнения трудовой деятельности
содержание и методы воспитания изменялись.
Когда в родовой общине выдел
…