Тема: Проблема обучения и развития личности. Разнообразные подходы к ее решению. Учебная работа № 323777

Учебная работа № 323777. Тема: Проблема обучения и развития личности. Разнообразные подходы к ее решению

Выдержка из похожей работы

…

Проблемы обучения рефлексивному исследованию задач на уроках математики

…….ридает математической задаче характер
учебной задачи, дополняя ее целым рядом
учебных заданий. Сущность и актуальность
данного вопроса можно проиллюстрировать
известным примером В. В. Давыдова: «Дети,
поднимите руки, кто сегодня научился
решать задачи в два действия?.. Вижу,
почти все научились… А ты, Ваня?» — «А
я это и так знал!» — буркнул Ваня, который
в начале урока обнаружил полную
неспособность решать задачи нового
типа, но за 45 минут урока состояние
неумения перешло в состояние умения:
новое умение «овладело ребёнком»
незаметно для него самого. Учитель-то
Ваню научил, но учился ли при этом сам
ребёнок? Себя, почему-то не справлявшегося
с задачей, и себя, почему-то решившего
задачу, он просто не заметил. Для задачи
— никакого ущерба: она была решена. А
для ученика? Каждый следующий класс
задач приведёт его в такой же тупик, из
которого его снова и снова будет выводить
учитель. К экзамену школьник может
прийти подготовленный. Но будет ли он
готов жить в постоянно меняющемся мире,
предполагающим умение постоянно менять
себя?».

Одна из проблем теории и практики
обучения решению задач связана с
заключительным этапом решения задачи
— с её исследованием, развитием,
преобразованием. Большинство учащихся
средней школы (и даже многие учителя
математики) считают работу над задачей
оконченной, как только ими получен
правильный результат (совпадающий с
ответом, данным в учебнике, или одобренный
учителем); если ответ верен, о данной
задаче можно и нужно забыть. Таким
образом, учащиеся (а также многие учителя
и авторы учебных руководств) забывают
об обучающем характере каждой задачи,
решаемой в процессе обучения, о том, что
всякая решаемая ими задача должна учить
их математической деятельности, обогащать
их знания и опыт, развивать умение
ориентироваться в различных проблемных
ситуациях. Этот вопрос представляет
особый интерес. Дело в том, что исследование
задачи надо рассматривать как центральный
этап рефлексивного исследования задачи.
Первый этап связан с поиском решения
(поисковый этап), а третий — собственно
с рефлексивным исследованием. Центральный
этап, связанный с исследованием и
развитием задачи — исследовательский
этап. Исследовательский этап, несомненно,
является подготовительным перед
собственно рефлексивным исследованием
задачи, а в некоторых случаях, даже и
началом рефлексивного исследования.
Обоснование необходимости этого этапа
можно найти во многих
…