Тема: Проблема морального развития детей в дошкольном возрасте: 3-4 года и 7-8 лет. Учебная работа № 323689

Учебная работа № 323689. Тема: Проблема морального развития детей в дошкольном возрасте: 3-4 года и 7-8 лет

Выдержка из похожей работы

…

Формирование морально-нравственных норм дошкольника

…….о
ожидая ребенка, мечтают матери и отцы
о том, каким он вырастет. Им хочется
видеть своего сына или дочь добрым,
честным, трудолюбивым человеком,
преданным своей Родине, готовым постоять
за своего товарища, умеющего жить в
коллективе, жизнерадостного,
доброжелательного в отношении к
людям…Периодом зарождения и формирования
этических инстанций является дошкольный
возраст (Л. С. Выготский, Д. Б. Эльконин,
Л. И. Божович, А. В. Запорожец, Я. З. Неверович
и др. ). Нравственное воспитание является
важнейшей задачей практически всех
программ дошкольного образования. При
всем многообразии этих программ педагоги
отмечают нарастание детской агрессивности,
жестокости, эмоциональной глухоты,
замкнутости на себе и собственных
интересах. В связи с этим разработка
новых методов воспитания нравственных
качеств личности является в настоящее
время одной из главных задач, которую
ставят перед психологами педагоги и
родители.

Решение этой
задачи предполагает изучение
психологической природы этического
развития. Такое исследование сопряжено
с рядом трудностей, поскольку
морально-нравственное поведение включает
различные психологические основания:
моральное сознание, моральную
саморегуляцию, социальные эмоции. В
многочисленных психолого-педагогических
работах данные аспекты этического
развития изучаются, как правило,
изолировано.

Задача моей
контрольной работы более подробно
раскрыть вопрос о формировании
морально-нравственных норм дошкольника.

1. Становление
нравственности в раннем и дошкольном
возрасте

Ранний
возраст — это период онтогенеза, когда
у детей пробуждается забота о других,
в поведении малышей появляются
просоциальные формы поведения, связанные
с их желанием помочь, принять участие
в чужой беде. При обращении к проблеме
морального развития возникают вопросы:
когда в онтогенезе мы впервые можем
говорить о ребенке как о субъекте
моральной деятельности, с какого возраста
поведение включает в себя моральную
оценку, когда ребенок реально, осознанно
встает перед необходимостью принятия
решения в моральном конфликте? Сострадание
и сопереживание как эмоциональные
проявления появляются в поведении
ребенка задолго до формирования
когнитивной своей сути способности
оценить моральную дихотомию, задолго
до появления способности ставить себя
на место другого. Сопереживания и
сострадания появляются у детей прежде,
чем они начинают осознавать независимое
от них существо
…