Тема: Особенности восприятия визуальной рекламы. Учебная работа № 323657

Тип работы: Диплом
Предмет: Психология
Страниц: 95

СОДЕРЖАНИЕ

стр.
ВВЕДЕНИЕ 3

1. Теоретические аспекты исследования восприятия визуальных образов в рекламе 9
1.1. Социально-психологические основы исследований восприятия визуальных объектов 9
1.2. Специфика восприятия визуальных образов 16
1.3. Основные средства визуальной рекламы 20
2. Особенности визуального восприятия в рекламе 31
2.1.Классификация рекламных образов на базе восприятия 31
2.2. Особенности восприятия типов визуальной рекламы 35
2.3. Влияние визуальной структуры на оценивание рекламы 40
3. Исследование восприятия визуальных образов в рекламе 50
3.1. Эмпирический материал и аудитория исследования 50
3.2. Экспериментальное исследование восприятия рекламы методом семантического дифференциала 55
3.3. Рекомендации по повышению эффективности использования визуальность в рекламе 80

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 84
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 89
ПРИЛОЖЕНИЯ 95Стоимость данной учебной работы: 3750 руб.

 

Учебная работа № 323657. Тема: Особенности восприятия визуальной рекламы

Выдержка из похожей работы

…

Особенности развития мыслительных операций у слабоуспевающих младших школьников (на примере мыслительных операций сравнения и обобщения)

…….ановлении связей между
опытом и действиями. Интерес ребёнка
сводится к манипулированию предметами
и овладению окружающим его миром через
действие.

Вторая стадия (стадия
конкретных операций) охватывает период
от начала обучения в школе до начала
подросткового возраста (6–11 лет). Если
на первой стадии ребёнок главным образом
производил действия с предметами, то
на этой стадии он переходит к конкретным
операциям с предметами, устанавливает
связи, сходство, различия.

Третья стадия (от
10–12 лет) – стадия формирования логического
мышления ребёнка [13].

В работе рассмотрены
особенности мышления детей младшего
школьного возраста. На данном этапе
происходят значительные изменения в
этом познавательном процессе. В младшем
школьном возрасте начинается постепенный
переход от наглядно – образного мышления
к словесно – логическому. Развиваются
мыслительные операции. Аналитико-синтетическая
деятельность в начале младшего возраста
еще весьма элементарна, находится в
основном на стадии наглядно – действенного
анализа. Но постепенно совершенствуется.
Младшие школьники усваивают причинно
– следственные связи и отношения. В
процессе обобщения ребенок начинает
опираться на более существенные признаки.
Совершенствуется и способность школьников
формулировать суждения и производить
умозаключения.

Особенности развития мыслительных
процессов на данном возрастном этапе
у каждого ребенка разные. Недостаточное
их развитие отрицательно сказывается
на успеваемости школьника. Много
затруднений возникает по той причине,
что ребенок не умеет анализировать,
сравнивать и обобщать.

Объект исследования:
процесс развития мышления в младшем
школьном возрасте.

Предмет
исследования: особенности развития
мыслительных операций сравнения и
обобщения у слабоуспевающих младших
школьников.

Целью
нашей работы является изучение
особенностей развития мыслительных
операций сравнения и обобщения у
слабоуспевающих младших школьников.

Для реализации цели
мы поставили перед собой следующие
задачи.

Изучить особенности мышления
младших школьников.

Рассмотреть влияние особенностей
и уровня развития мышления ребенка на
успешность учения.

Провести эмпирическое
исследование особенностей мышления
слабоуспевающих младших школьников.

Для решения обозначенных
задач мы используем следующие методы:
теоретические – анализ научной литературы
по изучаемой проблеме, систематизация
полученной информации
…