Тема: Особенности внимания детей инвалидов. Учебная работа № 325358
Тип работы: Курсовая практическая
Предмет: Психология
Страниц: 40
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. Особенности развития внимания детей с ДЦП младшего школьного возраста 5
1.1. Внимание, его физические основы 5
1.2. Виды нарушения внимания и возрастные особенности 11
1.3. Психофизическое развитие детей с ДЦП 16
ГЛАВА 2. Изучение особенностей внимания детей с ДЦП младшего школьного возраста 20
2.1. Организация и методы исследования 20
2.2. Исследование особенностей и уровней развития внимания младших школьников с ДЦП 23
2.3. Интерпретация и анализ результатов исследования 32
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 34
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 36
ПРИЛОЖЕНИЯ 39
Учебная работа № 325358. Тема: Особенности внимания детей инвалидов
Выдержка из похожей работы
Особенности внимания детей с ЗПР
…….
2.2 Особенности
внимания детей с задержкой
психического
развития……………………………………………… 21
ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………………..…. 24
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ
СПИСОК…………………………………………… 26
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность
исследования. Проблема
воспитания и обучения детей с отклонениями
в развитии является одной из наиболее
важных проблем коррекционной педагогики.
Комплексное
изучение детей с задержкой психического
развития, как специфической аномалии
детского развития развернулось в
советской дефектологии в 60-е годы. Первые
обобщения клинических данных о данной
категории детей и общие рекомендации
по организации коррекционной работы с
ними в помощь учителю были даны в книге
Т.А. Власовой и Н.С. Певзнер «О детях с
отклонениями в развитии».
В последние
десятилетия изучение детей с задержкой
психического развития (ЗПР) приобретает
все более широкие масштабы в нашей
стране и за рубежом (В. И. Лубовский, Н.
А. Никашина, Н. А. Цыпина, К. С. Лебединская,
В. В. Лебединский, И. Ф. Марковская и др.).
Актуальность
этой проблемы обусловлена в первую
очередь вопросами, возникающими при
обучении этих детей. Классификация
задержек психического развития,
предложенная М. С. Певзнер (1971) и К. С.
Лебединской (1980, 1983), позволяет
дифференцировать таких детей в зависимости
от возможностей обучения на две категории:
часть из них способны к обучению в
массовой школе; дети, имеющие более
выраженную задержку развития
церебрально-органического генеза,
подлежат обучению в специальной школе.
Подготовка
к открытию и начало деятельности этих
школ повлекли за собой ряд исследований,
как правило отражающих состояние
познавательной деятельности детей с
ЗПР (И. В. Лубовский, Н. А. Никашина, Т. В.
Егорова, В. Л. Подобед, 3. М. Дунаева, В. И.
Насонова, Г. Б. Шаумаров, Н. А. Цыпина, Р.
Д. Тригер, С. Г. Шевченко, Г. М. Капустина,
И. Ф. Марковская).
Познавательную
деятельность детей этой категории
изучали многие зарубежные авторы. Важная
роль отводилась изучению отдельных
психических функций, знаний и некоторых
навыков и умений у старших дошкольников
и младших школьников.
В то же время
вопросы, касающиеся особенности внимания
детей с задержкой психического развитии,
и на данный момент не исчерпали своей
актуальности.
Цель
исследования
— на основе изучения общей и специальной
психолого-педагогической литературы
выявить особенности внимания детей с
задержкой психического развития.
Задачи:
На осн
…
