Выполним-студенческую-работу

Тема: Особенности соотношения зрительных эталонов и представлений у дошкольников с нарушеннием зрения. Учебная работа № 324294

Тип работы: Контрольная
Предмет: Психология
Страниц: 15

СОДЕРЖАНИЕ

стр.
ВВЕДЕНИЕ 3

1. Теоретические особенности изучения зрительных эталонов и представлений у старших дошкольников с нарушением зрения 7
1.1. Сущностная характеристика понятия зрительные эталоны и представления 7
1.2. Характеристика зрительных эталонов и представлений у детей с нарушенным зрением 10
1.3. Особенности формирования зрительных эталонов и представлений у детей в норме и с нарушением зрения 12

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 14
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 15Стоимость данной учебной работы: 300 руб.

 

    Укажите Ваш e-mail (обязательно)! ПРОВЕРЯЙТЕ пожалуйста правильность написания своего адреса!

    Укажите № работы и вариант

    Соглашение * (обязательно) Федеральный закон ФЗ-152 от 07.02.2017 N 13-ФЗ
    Я ознакомился с Пользовательским соглашением и даю согласие на обработку своих персональных данных.


    Учебная работа № 324294. Тема: Особенности соотношения зрительных эталонов и представлений у дошкольников с нарушеннием зрения

    Выдержка из похожей работы

    Зрительная образная память у дошкольников с нарушениями зрения

    …….что
    необходимо для прочного усвоения знаний.

    Разработанность проблемы.
    Проблеме изучения зрительно – образной
    памяти у детей с нарушением зрения
    посвящено в научной литературе большое
    количество работ, как в зарубежной, так
    и в отечественной литературе.

    Среди зарубежных исследователей,
    изучением данного вопроса занимались
    такие ученые как Г. Мюллер,
    А. Пильцекер, К. Готшальд, В. Келер, А.
    Бине, К. Бюлер, Д.Б. Бродбент, П. Линдслей
    и др., которые рассматривали
    процессы памяти, её виды, индивидуальные
    особенности. Центральное место при этом
    уделяется описанию приёмов запоминания,
    содействующих повышению продуктивности
    процесса и становления мнемической
    деятельности.

    Среди отечественных ученых,
    данной проблемой занимались Зинченко,
    А.Н. Леонтьев, А.Р. Лурия, А.А. Смирнов,
    З.М. Истомина и др. учёные.

    Учёные
    выделяют такие виды заучивания как
    кратковременное, длительное; произвольное,
    непроизвольное; логическое (осмысленное),
    механическое; сплошное, выборочное.

    Значительный вклад в изучение
    памяти дошкольников, развивающих в
    норме, внесли такие учёные как Л.С.
    Выготский, А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн,
    Эббингауз Г. и др.

    На современном этапе
    учебно-воспитательный и коррекционный
    процессы ориентированы на конкретную
    личность ребёнка, что способствует
    лучшему её развитию. Несмотря на это,
    не всегда в специалисты дошкольных
    коррекционных учреждений в практической
    деятельности опираются на
    личностно-ориентированный подход, не
    используют результаты научных
    исследований, характеризующих особенности
    возрастного, сенсорного и индивидуального
    развития структур головного мозга и их
    роли в психической организации ребёнка.
    Это противоречие обусловило выбор темы
    нашего исследования.

    Но, несмотря на большое количество
    научных исследований, наше изучение
    данной проблемы позволит внести
    определенную ценность и значимость.

    Целью исследования является
    сравнение эффективности системы работы
    по развитию зрительной образной памяти
    у слабовидящих дошкольников с
    использованием дидактических игр и
    упражнений и системы, сочетающей в себе
    дидактические игры и упражнения с
    упражнениями, активизирующими мозговые
    структуры.

    В соответствие с целью исследования
    были поставлены следующие задачи:

    Изучить современное состояние
    проблемы в психолого педагогических,
    дефектологических и нейропсихологических
    исследованиях.

    2. Выявить особенности зрительной
    образной памяти у

     

    Вам может также понравиться...