Тема: Особенности самооценки группового статуса у детей старшего дошкольного возраста с разным уровнем тревожности. Учебная работа № 324953

Тип работы: Диплом
Предмет: Психология
Страниц: 106

СОДЕРЖАНИЕ

Стр.

ВВЕДЕНИЕ 3

Глава 1. АНАЛИЗ ЛИТЕРАТУРЫ ПО ПРОБЛЕМЕ ДЕТСКОЙ ТРЕВОЖНОСТИ, САМООЦЕНКИ И ПОЛОЖЕНИЯ РЕБЕНКА В ГРУППЕ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 6
1.1. Тревожность как проявление эмоциональной сферы 6
1.2. Причины возникновения тревожности и особенности ее проявления у детей старшего дошкольного возраста 19
1.3. Самооценка. Особенности развития самооценки у детей старшего дошкольного возраста 36
1.4. Статусное положение ребенка старшего дошкольного возраста в группе сверстников 56
Глава 2. ИССЛЕДОВАНИЕ ПОЛОЖЕНИЯ ТРЕВОЖНЫХ ДЕТЕЙ В ГРУППЕ СВЕРСТНИКОВ 59
2.1. Метод исследования 59
2.2. Анализ полученных данных 72
2.3. Связь тревожности, самооценки и их влияние на положение в группе сверстников 75
2.4. Коррекционные мероприятия по снижению уровня тревожности 89
2.5. Рекомендации для воспитателей и родителей 92

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 100
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 102
ПРИЛОЖЕНИЯ 106Стоимость данной учебной работы: 3750 руб.

 

    Укажите Ваш e-mail (обязательно)! ПРОВЕРЯЙТЕ пожалуйста правильность написания своего адреса!

    Укажите № работы и вариант


    Соглашение * (обязательно) Федеральный закон ФЗ-152 от 07.02.2017 N 13-ФЗ
    Я ознакомился с Пользовательским соглашением и даю согласие на обработку своих персональных данных.



    Учебная работа № 324953. Тема: Особенности самооценки группового статуса у детей старшего дошкольного возраста с разным уровнем тревожности

    Выдержка из похожей работы

    Особенности самооценки в подростковом возрасте

    …….ии

    Заключение

    Список использованной литературы

    Приложения

    Введение

    Самооценка является важным
    регулятором поведения человека, от нее
    зависят взаимоотношения с окружающими,
    критичность и требовательность к себе,
    отношение к своим успехам и неудачам.
    Самооценка влияет на эффективность
    деятельности человека и дальнейшее
    развитие его личности, тесно связана с
    уровнем притязаний человека, то есть с
    трудностью целей, которые он ставит
    перед собой. Расхождение между притязаниями
    и возможностями человека ведет к тому,
    что он начинает неправильно себя
    оценивать, вследствие чего его поведение
    становится неадекватным: возникают
    эмоциональные срывы, повышается
    тревожность.

    Цель работы:
    изучить уровень самооценки в группе.

    В данной работе нами решались
    следующие задачи:

    Проанализировать литературные
    источники по данной проблеме.

    На основе анализа источников
    построить схему исследования самооценки
    детей младшего подросткового возраста.

    Обработать результаты и сделать
    соответствующие выводы.

    Объект исследования:

    экспериментальная группа в
    количестве 25 человек, из них 13 мальчиков
    и 12 девочек в возрасте 10-11 лет;

    экспериментальная группа “Б”
    в количестве 25 человек, из них 12 мальчиков
    и 13 девочек также в возрасте 10-11 лет.

    Для изучения уровня самооценки
    каждого ребенка группы была использована
    методика самооценки качеств личности
    (Т. Дембо – С. Рубинштейна)

    1.

    1.1.
    Понятие “самооценка”.

    Самооценка – это оценка личностью
    самой себя, своих возможностей,
    способностей, качеств и места среди
    других людей. Самооценка относится к
    фундаментальным образованиям личности.
    Она в значительной степени определяет
    ее активность, отношение к себе и другим
    людям [12].

    Различают общую и частную
    самооценку. Частной самооценкой будет,
    например, оценка каких-то деталей своей
    внешности, отдельных черт характера. В
    общей, или глобальной самооценке
    отражается одобрение или неодобрение,
    которое переживает человек по отношению
    к самому себе.

    Человек может оценивать себя
    адекватно и неадекватно (завышать либо
    занижать свои успехи, достижения).
    Самооценка может быть высокой и низкой,
    различаться по степени устойчивости,
    самостоятельности, критичности.

    Процесс формирования глобальной
    самооценки противоречив и неравномерен.
    Это обусловлено тем, что частные оценки,
    на основе которых формируется глобальная
    самооценка, могут находится

     

    Читайте также: