Тема: Особенности развития личности подростка (юноши) в экстремальных условиях. Учебная работа № 323998

Тип работы: Курсовая практическая
Предмет: Психология
Страниц: 34

СОДЕРЖАНИЕ

стр
ВВЕДЕНИЕ 3

1. Теоретико-методологические аспекты развития личности подростков в экстремальных условиях 6
1.1.Личностные особенности подросткового возраста 6
1.2. Воспитание и развитие личности подростка в экстремальных условиях 10
2. Эмпирическое исследование личности подростков в экстремальных условиях 16
2.1. Организация исследования 16
2.2. Развитие личности подростков в экстремальных условиях 23
2.3. Результаты и анализ исследования 25

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 29
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 31
ПРИЛОЖЕНИЕ 34Стоимость данной учебной работы: 675 руб.

 

Учебная работа № 323998. Тема: Особенности развития личности подростка (юноши) в экстремальных условиях

Выдержка из похожей работы

…

Особенности развития личности одаренного ребенка и его проблемы социализации

…….ом» Лета Холлингзуорт

Личность — сложное образование, которое
приобретается человеком в социокультурной
среде в процессе взаимодействия с
другими людьми в ходе совместной
деятельности и общения. Степень
сформированности различных личностных
образований, их развитие во многом
определяет жизненный путь индивида.
Вместе с тем личностное становление
определяется комплексом различных
факторов: биологических, социальных,
когнитивных и других. Развитие
характеризуется количественными и
качественными изменениями, порождаемыми
внешними и внутренними условиями. Так
известный психолог Б.Г.Ананьев пишет:
»Человеческое развитие обусловлено
взаимодействием многих факторов:
наследственности, среды (социальной,
биогенной, абиогенной), воспитания
(вернее, многих видов направленного
воздействия общества на формирование
личности), собственной практической
деятельности человека. Эти факторы
действуют не порознь, а вместе на сложную
структуру развития» (1, с. 44-45).

Личность является предметом изучения
многих психологических исследований.
Пути ее формирования в младшем школьном
и подростковом возрасте изучались
многими авторами в отечественной
психологии (Б.Г.Ананьев, А.А.Бодалев,
Л.И.Божович, Л.С.Выготский, Я.Л.Коломинский,
А.В.Захарова, И.С.Кон, А.Н.Леонтьев,
Н.Л.Менчинская, В.С.Мерлин, А.В.Петровский,
Д.И.Фельдштейн, Г.А.Цукерман, В.Э.Чудновский,
Д.Б.Эльконин и др.). Нередко красной нитью
в различных трудах психологов проходит
мысль о том, что личностные особенности
оказывают существенное влияние на
развитие других психологических
феноменов. Исследователи высших
способностей отмечают, что одаренность
может существенно повлиять на становление
личности. Автор концепции творческой
одаренности А.М.Матюшкин в частности
пишет, что можно рассматривать
»одаренность как общую предпосылку
творчества в любой профессии, в науке
и в искусстве, как предпосылку становления
и развития творческой личности, способной
не только к созданию нового и открытию
новых законов, но и к самовыражению, к
самораскрытию в произведениях литературы
и искусства; личности не только решающей,
но ставящей проблемы перед человеком
и человечеством» (5, с. 158). Создатели
концептуальных моделей одаренности
включают личностные факторы в ее
структуру (А.М.Матюшкин, Дж.Рензулли,
Дж.Фельдхьюсен, К.Хеллер).

От уровня развития и сформированности
личности зависит эволюция одаренности.
Известный в психол
…