Тема: Особенности развития коммуникативных умений у детей малочисленных народов Севера — селькупов. Учебная работа № 326371

Тип работы: Курсовая практика
Предмет: Психология
Страниц: 34
Год написания: 2017
СОДЕРЖАНИЕ

ГЛОССАРИЙ 3
ВВЕДЕНИЕ 4
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ УМЕНИЙ У ДЕТЕЙ МАЛОЧИСЛЕННЫХ НАРОДОВ СЕВЕРА – СЕЛЬКУПОВ 6
1.1. Понятие и особенности коммуникативных умений и навыков 6
1.2. Особенности малочисленных народов Севера – селькупов и развития их детей 11
Выводы по первой главе 16
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ РАЗВИТИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ УМЕНИЙ У ДЕТЕЙ МАЛОЧИСЛЕННЫХ НАРОДОВ СЕВЕРА – СЕЛЬКУПОВ 17
2.1 Методы и организация исследования 17
2.2. Результаты исследования 24
Выводы по второй главе 29
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 30
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 32
ПРИЛОЖЕНИЕ 34
Стоимость данной учебной работы: 675 руб.

 

Учебная работа № 326371. Тема: Особенности развития коммуникативных умений у детей малочисленных народов Севера — селькупов

Выдержка из похожей работы

…

Психологические особенности развития коммуникативных способностей у школьника

…….федры психологии личности и

специальной психологии Шелепанова.Н.В.

Новосибирск

2008

Содержание

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА
I 6
ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ
ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 6
1.1.
.Коммуникация как одна из сторон общения.
Подготовка школьника к общению и
формирование коммуникативных умений 6
1.2.
Педагогические коммуникаций и их
влияние на развитие личности. 13
1.3.
Особенности межличностного взаимодействия
в форме коммуникации младшего школьника
с взрослыми. 17
ГЛАВА
2 21
МЕТОДИКА
ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ
МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ. 21
2.1.
Методики исследования особенностей
личностных свойств и межличностных
отношений младших школьников. 21
2.2.Формирование
навыков межличностного общения при
работе в парах и малых группах. 25
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 29
СПИСОК
ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ: 31
ПРИЛОЖЕНИЕ
1 33
ПРИЛОЖЕНИЕ
2 34

ВВЕДЕНИЕ

АКТУАЛЬНОСТЬ. Современное
состояние образования характеризуется
тенденцией гуманизации и гуманитаризации
обучения. Этот процесс проявляется,
прежде всего, в установлении
субъектно-субъектных отношений, то есть
ученик рассматривается не как объект
для педагогических воздействий, а как
субъект со своим внутренним миром,
системой ценностей, индивидуальными
особенностями.

Таким образом,
общение между учеником и учителем мы
рассматриваем не только как взаимодействие,
но и как взаимовлияние друг на друга.

Младший школьный возраст является
наиболее ответственным этапом школьного
детства. Высокая сензитивность этого
возрастного периода определяет большие
потенциальные возможности разностороннего
развития ребёнка.

Основные достижения этого
возраста обусловлены ведущим характером
учебной деятельности и являются во
многом определяющим для последующих
лет обучения: к концу младшего школьного
возраста ребёнок должен хотеть учиться,
уметь учиться и верить в свои силы.

Педагогическое общение состоит
из двух компонентов: вербального и
невербального. С одной стороны, они
дополняют друг друга, с другой –
противоречат.

Таким образом,
актуальность данной работы обусловлена
значимостью проблемы влияния педагога
на развитие личности и межличностных
отношений младших школьников, её малой
разработанностью, а так же значимостью
и не разработанностью проблем коммуникации
в педагогическом процессе.

Выдающиеся педагоги-кла
…