Тема: Особенности памяти у детей 10-12 лет с умственной отсталостью. Учебная работа № 324481

Тип работы: Курсовая практическая
Предмет: Психология
Страниц: 44

СОДЕРЖАНИЕ

стр
ВВЕДЕНИЕ 3

Глава 1. Теоретико-методологические основы изучения памяти умственно отсталых детей 6
1.1. Теоретические аспекты развития памяти младших школьников 6
1.2. Умственная отсталость у детей 9
1.3. Общая характеристика памяти умственно отсталых детей 13
Глава 2. Методы и организация исследования 17
2.1. Цель и задачи исследования 17
2.2. Методики исследования 17
Глава 3. Экспериментальное исследование на развитие памяти школьниками с умственной отсталостью 22
3.1. Результаты констатирующего этапа 22
3.2. Формирование памяти у детей с умственной отсталостью 28
3.3. Результаты контрольного этапа 30

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 37
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 39
ПРИЛОЖЕНИЕ 44Стоимость данной учебной работы: 675 руб.

 

Учебная работа № 324481. Тема: Особенности памяти у детей 10-12 лет с умственной отсталостью

Выдержка из похожей работы

…

Особенности памяти у школьников

…….го
возраста………………………………

1.4 Методы
психологического воздействия……………………………………

Выводы по первой главе
……………………………..…………………………….

Глава 2. Эмпирическое исследование
по развитию памяти в

младшем дошкольном возрасте в
условиях дошкольного образовательного
учреждения
……………………………………………………………………………

Выводы по второй главе
……………………………………………………………
47

Заключение
………………………………………………………………………………
49

Список литературы
……………………………………………………..……………
54

ГЛАВА I.
ПРОБЛЕМА РАЗВИТИЯ ПАМЯТИ У ДЕТЕЙ
ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

Теоретические подходы к
развитию памяти у детей дошкольного
возраста в зарубежной и отечественной
психологии.

Память, важнейшая характеристика
психической жизни. Поэтому, проблема
памяти – одна из особенно привлекавших
к себе внимание и наиболее изучавшихся
проблем психологии. Исследования памяти
в настоящее время заняты представители
разных наук: психологии, биологии,
медицины, генетики и других. В каждой
из этих наук существуют свои теории
памяти: психологические (Г. Эббингауз,
К. Левин, П. Жане), биогенетические (Павлов
И.П., Сеченов И.М.), физиологические
(Выготский Л.С.). Одной из первых
психологических теорий памяти не
потерявшей своего научного значения
до настоящего времени, сделавшей первые
попытки изучить память экспериментально,
была ассоциативная теория. Она возникла
в XVII веке, преимущественное распространение
и признание получила в Англии и Германии.
В основе данной теории лежит понятие
ассоциации – связи между определенными
психическими феноменами, разработанное
Г. Эббингаузом, Г. Мюллером совместно с
Ф. Шульманом, А. Пильцепером. Главная
задача была общей для всех работ
ассоцианистов: хорошо известное изучение
условий образования, ослабления,
взаимодействия ассоциаций. Память
понимается как – сложная система
кратковременных и долговременных, более
или менее устойчивых ассоциаций по
смежности, подобно, контрасту, временной
и пространственной близости. Благодаря
этой теории были открыты и описаны
механизмы и законы памяти, например
закон забывания Г. Эббингауза. В
соответствии с этим законом забывание
после первого безошибочного повторения
идет довольно быстро. Отдельные элементы
информации согласно ассоциативной
…