Тема: Особенности образной памяти у детей с нарушениями зрения. Учебная работа № 324379

Тип работы: Курсовая практическая
Предмет: Психология
Страниц: 36

СОДЕРЖАНИЕ

Стр.
ВВЕДЕНИЕ 3

Глава 1. Обзор литературных источников по проблеме нарушения зрения детей 5
1.1. Изучение научных направлений в сфере определения состояния нарушения зрения у детей 5
1.2. Психические особенности развития детей с нарушением зрения 12
1.3. Память невидящих и слабовидящих 15
Глава 2. Исследование образной памяти у детей с нарушением зрения 18
2.1. Особенности развития образной памяти у детей дошкольников при нарушенном зрении 18
2.2. Организация исследования 23
2.3. Результаты исследования 25

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 30
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 32
ПРИЛОЖЕНИЯ 36Стоимость данной учебной работы: 675 руб.

 

Учебная работа № 324379. Тема: Особенности образной памяти у детей с нарушениями зрения

Выдержка из похожей работы

…

Особенности развития памяти у детей с нарушениями слуха

…….оведение констатирующего
эксперимента

3.3 Математическая обработка
данных эксперимента

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

ПРИЛОЖЕНИЕ 2

ПРИЛОЖЕНИЕ 3

ВВЕДЕНИЕ

Память обеспечивает непрерывность
психической жизни человека — то, что
он всегда остается внутренне самим
собой, накопление им всех видов знаний,
любые формы обучения. Она основана на
свойстве мозга сохранять следы внешних
воздействий (а также и воздействий,
поступающих изнутри организма). Мы можем
вспомнить и то, что было минуту назад,
и события вчерашнего дня, и многое из
того, что мы узнали (или что с нами
происходило) в далеком прошлом.

Из того, что мы воспринимаем,
переживаем, делаем, о чем думаем или что
представляем себе, часть вовсе не
запоминается, часть хранится в памяти
считанные минуты (и даже секунды), а
кое-что остается на годы или на всю
жизнь. Но и из того, что осталось, не все
мы способны восстановить по собственному
желанию. Память имеет свои законы, и
далеко не всегда мы можем ею управлять.

Большинство психологов признает
существование нескольких уровней
памяти, различающихся по тому, как долго
на каждом из них может сохраняться
информация. Первому уровню соответствует
непосредственный или сенсорный тип
памяти. Ее системы удерживают довольно
точные и полные данные о том, как
воспринимается мир нашими органами
чувств на уровне рецепторов. Длительность
сохранения данных 0,1- 0,5 секунд.

Если полученная информация
привлечет внимание высших отделов
мозга, она будет храниться еще около 20
секунд (без повторения или повторного
воспроизведения сигнала, пока мозг ее
обрабатывает и интерпретирует). Это
второй уровень — кратковременная память.

В соответствии с типом запоминаемого
материала выделяют следующие четыре
вида памяти. Генетически первичной
считают двигательную память, то есть
способность запоминать и воспроизводить
систему двигательных операций (печатать
на машинке, завязывать галстук,
пользоваться инструментами, водить
машину и т. п.), затем формируется образная
память, то есть возможность сохранять
и в дальнейшем использовать данные
нашего восприятия. В зависимости от
того, какой анализатор принимал наибольшее
участие в формировании образа, можно
говорить о пяти подвидах образной
памяти: зрительной, слуховой, осязательной,
обонятельной и вкусовой. Психика
человека ориентирована, прежде всего,
на зрительную и слуховую память,
отличающихся у него большой дифференциа
…