Тема: Основные виды памяти и их характеристика. Учебная работа № 324732

Тип работы: Курсовая практическая
Предмет: Психология
Страниц: 40

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ 3

Глава 1. Характеристика видов памяти с точки зрения психологии 5
1.1. Память как познавательный психический процесс 5
1.2. Характеристика основных видов памяти 6
1.3. Развитие памяти 17
1.4. Особенности памяти учащихся 10 лет с нарушением речи 19
ВЫВОДЫ ПО ТЕОРЕТИЧЕСКОЙ ГЛАВЕ: 21

Глава 2. Экспериментальное изучение памяти школьников 10 лет с нарушением речи 22
2.1. Этапы исследования: 22
2.2. Выбор диагностических методик 23
2.3. Проведение эксперимента 23
2.4. Анализ экспериментальных данных: 25
2.5. Задачи, решаемые в ходе экспериментального исследования 26
2.6. Описание работы 26
2.7. Обоснование выбора методик 27
Глава 3. Методики диагностики памяти детей с нарушением речевого развития 28
3.1. Методика диагностики зрительной памяти. 28
Оценка результатов: 30
3.2. Методика диагностики слуховой памяти 31
3.3. Методика «10 слов» 32
Глава 4. Анализ полученных результатов 34
ВЫВОД ПО ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ ЧАСТИ: 40

ЗАКЛЮЧЕНИЕ: 41
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ: 43Стоимость данной учебной работы: 675 руб.

 

Учебная работа № 324732. Тема: Основные виды памяти и их характеристика

Выдержка из похожей работы

…

Виды памяти и их психологическая характеристика

…….икация памяти по характеру
целей деятельности…..9-14

Заключение……………………………………………………….15

Введение

Впечатления, которые человек
получает об окружающем мире, оставляют
определенный след, сохраняются,
закрепляются, а при необходимости и
возможности воспроизводятся. Эти
процессы называются памятью. С.Л.
Рубинштейн писал: «Без памяти мы были
бы существами мгновения. Наше прошлое
было бы мертво для будущего. Настоящее,
по мере его протекания, безвозвратно
исчезало бы в прошлом» [2, С.408].

Память является одним из наиболее
и интересных и загадочных свойств живого
организма. Любое проявление прошлого
и будущего в настоящем связывают с
памятью. Это самое широкое (философское)
понимание памяти влияние прошлого на
настоящее (мое знание, навыки, знание о
себе и самоопределение) и будущее
(прогнозирование, основанное на заранее
построенном плане на прошлых знаниях).

Память лежит в основе способностей
человека, является условием научения,
приобретения знаний, формирования
умений и навыков. Без памяти невозможно
нормальное функционирование ни личности,
ни общества. Благодаря своей памяти, её
совершенствованию человек выделился
из животного царства и достиг тех высот,
на которых он сейчас находится. Да и
дальнейший прогресс человечества без
постоянного улучшения этой функции
немыслим. Память можно определить как
способность к получению, хранению и
воспроизведению жизненного опыта.
Разнообразные инстинкты, врожденные и
приобретенные механизмы поведения есть
не что иное, как запечатленный, передаваемый
по наследству или приобретаемый в
процессе индивидуальной жизни опыт.
Без постоянного обновления такого
опыта, его воспроизводства в подходящих
условиях живые организмы не смогли бы
адаптироваться к текущим, быстро
меняющимся событиям жизни. Не помня о
том, что с ним было, организм просто не
смог бы совершенствоваться дальше, так
как то, что он приобретает, не с чем было
бы сравнивать, и оно бы безвозвратно
утрачивалось.

Память есть у всех живых существ,
что позволило в свое время Э. Герингу
«говорить о памяти как об общей функции
органической материи». Но наиболее
высокого уровня своего развития она
достигает у человека. Такими мнемическими
возможностями, какими обладает он, не
располагает никакое другое существо в
мире. У дочеловеческих организмов есть
только два вида памяти: генетическая и
механическая. Первая проявляется в
передаче генетическим путем из поколе
…